试论初中班主任班级管理中的德育教育

刘雪玫

摘要：作为中学教育关键性环节，德育教育对促进学生全面发展具有非常重要的作用，班级管理是促进学校管理关键性途径。班主任在班级管理过程中，需要将德育教育融入到班级管理工作中，充分发挥德育教育积极作用，营造良好班风和学习，充分发挥学生主观能动性，培养学生主人翁意识。本文对初中班主任班级管理中德育教育存在的问题作了分析，提出了初中班主任班级管理德育教育对策，为提升班主任班级管理有效性打下良好的基础。

关键词：初中班主任；班级管理；德育教育；问题；对策

一、前言

在班级管理过程中，需要结合规章制度来实现刚性管理，同时充分发挥德育教育重要作用，促进德育教育深层次建设以及深层次发展。初中学校需要将德育教育有效渗透到初中班级管理过程中，结合学生实际情况，坚持“以人为本”的人本主义理念，结合学生实际情况，有效开展教学活动，为学生健康发展以及终身发展提供保障。作为学生接受知识关键性场所，班级为实现学生个性化发展以及社会化发展提供基本环境，实现班级管理与德育教育有效结合，培养学生正确思想价值观念，促进学生个性发展。

二、初中班主任班级管理德育教学存在的问题

1、德育教育形式化过于严重。应试教育理念根深蒂固影响促使班主任在班级管理过程中过于关注学生学习成绩，但是却忽视了德育教育对学生未来发展的重要作用，这就使得班主任在班级管理过程中，过于重视学生学习成绩，德育教育呈现出形式化，往往只是为了能够应付上级考核，并没有有效细化以及落实德育教育理念以及德育教育对策[1]。

2、缺乏完整性德育教育体系。从目前初中教学来看，由于缺乏较为完整德育教育体系，这就使得德育教育逐渐分散在班级管理中，但是由于班主任工作时间以及工作精力非常有限，这就使得班主任往往只是针对学生突出问题来实现个别性德育教育，因此，并没有构建较为完善德育教学的评估体系，在班级管理中德育教育评估缺乏合理性以及科学性。

3、德育教育模式以及德育学习模式存在着单一性。作为初中班级管理教学过程中，德育教育具有非常重要的作用。德育教育方式方法直接的影响班级管理效果。从目前来看，班主任在德育教育过程中仍然坚持传统德育教育方式，生硬指责以及过多说教无法发挥德育教育作用，甚至会激发学生逆反心理，往往只是适得其反，德育教育管理效果并不是非常理想[2]。单一化德育教育模式以及德育学习模式促使实际的德育教育效果并不是非常理想，学生学习积极性以及学习有效性并不是非常理想。

三、初中班主任班级管理中德育教育对策

1、重视思想渗透。班主任在进行班级管理过程中，需要充分发挥德育教育渗透作用，促使学生在实践和学习中掌握正确道德思想。班主任需要利用主体班会来渗透德育教育，将思想道德教育、意志品德教育与人生理想教育等融入到班级管理中，选择精品数学以及德育宣传片等等，促使学生在接触过程中得到鼓舞，培养学生坚定信念、远大理想以及顽强意志[3]。

2、为学生树立德育榜样。班主任在进行班级管理过程中，需要坚持以身作则，时刻严格要求自己，身体力行完成德育教育工作。初中阶段学生可塑性以及模仿性非常强，非常容易受到教师言行举止影响。教师可以利用自身行动在潜移默化之间来影响学生，促使学生能够默默接受到教师的影响。学生大多從教师身上来模仿行为习惯。班主任一言一行直接的影响学生思想以及学生行为。

3、实现情感教育与德育教育有效结合。班主任需要熟悉并且详细分析学生，掌握学生生活理念以及思想意识。当学生进入到新环境，需要花费非常大的时间来适应陌生同学以及陌生学习环境，班主任需要引导学生同学之间沟通与交流，利用调查问卷、面对面访谈等方面来深入了解学生。诸如，班主任可以鼓励每个学生到讲台前自我介绍，这样能够有效消除学生之间陌生情绪，促使同学之间能够更好了解，培养学生语言表达能力。作为德育教育核心内容，情感教育不仅有利于关爱学生以及了解学生，还能够促使学生获得更多尊重和认可。班主任在班级管理过程中，避免将学生划分层次，诸如，优等生、中等生、差等生，班主任需要给予学困生足够关注，避免直接斥责，尊重学生。诸如，一名学生学习成绩相对较差，行为习惯方面也存在着问题。诸如，学生上课玩手机，教师收缴手机之后还批评了学生，但是学生不仅顶撞老师，还产生了非常激烈的情绪，那么对班级造成非常恶劣影响。班主任需要避免直接批评，而是需要了解到学生实际情况，与办公室进行交谈，引导学生积极反思，动之以情、晓之以理，促使学生感受到班主任对其的期望以及关注，引导学生向授课教师道歉，积极反省个人错误，提升德育教育有效性[4]。

4、营造积极向上班级氛围。班主任在进行班级管理过程中，需要有效整合教学资源，营造积极向上班级氛围，在潜移默化之间来提升德育教育效果。如果整个班级中大部分学生都能够做到勤奋好学，那么学生就能够在潜移默化之间自觉学习，良好班风能够达到无声无息的影响。班主任需要利用班会来实现班主任和学生之间良性互动，同时掌握班级活动机会，有效发掘学生学习潜力，鼓励学生能够积极主动发挥个人特长，提升学生自信心以及班级荣誉感。班主任不仅需要定期组织学生积极参与相关活动，同时还可以在班级内部组织多样化活动，诸如，文艺晚会活动、小型诗歌朗诵会活动、乒乓球比赛等等，通过鼓励以及表扬来正向激烈学生，培养学生自信心以及荣誉感，提升德育教育有效性。

四、结语

班主任班级管理工作非常的繁琐，但是教书育人是其最重要的工作。班主任在班级管理过程中，需要将班级管理与德育教育有效结合，在班级管理中逐渐渗透德育教育，为学生营造良好学习环境，实现班主任与学生之间有效互动，构建互信以及亲密关系，为促进学生全面发展提供保障。作为一项巨大工程，初中班主任需要重视德育教育，逐渐累积教育经验，结合时代发展特点以及社会发展要求来逐渐完善德育教育工作，促使学生实现德智体美劳全面发展，提升初中班主任班级管理有效性。

参考文献

[1] 朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报，2010（13）：156-156.

[2] 钱峰.班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].中学课程辅导：教师教育，2015（3）：91-91.

[3] 凌欢.试论初中班主任班级管理中以生为本的有效策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（24）：21-22.

[4] 刘莹莹.浅谈初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作[J].新课程学习：综合，2011（6）：133-133.