浅谈初中语文教学中的自主学习

纪绣春

摘 要：自主学习是学生在教师的指导下通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动，在自主学习模式倡导下不断要求进步，让学生变成一个自主学习者，确立学生的主体地位。在传统的语文学习中，让自己的学习方式有了新的活力，学生有自己清晰明确的认识，并且对自己的语文学习负责。对自己的学习进行总结反省，在不断学习中找到自己的优点和不足，进行合理调整。

关键词：自主学习；激发兴趣；引导学习

充分发挥学生的学习自主性，让学生最大限度地发挥自己的学习热情和创造热情，是当今初中语文课堂教学模式的核心因素。在全国上下都在教改大潮推动下，我结合自身教学和本学校教学实际大胆创新，在有效教学的探索方面取得了一些经验。

一、教师要更新教学观念

在我校提出的“125”一模多样高效课堂的教学思想中，明确提出：“教师要贯彻义务教育阶段课程理念，更新教学观念，改进教学方式，引导学生自主、合作、探究式学习。教师在教学中，要积极探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。”自主学习模式的开展与落实最需要的就是教师要有这种教师理念，一定要摆脱以往单纯讲解的教学思想，不断学习和掌握新的教学理念、教学思想。在教学过程中做到以人为本，从学生的角度去思想问题，开展教学。只有这样，我们语文教学中的自主学习才能落到实处。

二、课堂教学的动力——激趣导学

兴趣是最好的教育，它是学生求知的向导，是推动学生学习的内部动力，是影响学生是否能够有效开展自主学习的直接因素。在多年的语文教学中我一直注重研究如何激发和培养学生的学习兴趣，深入摸清初中生兴趣现状及其兴趣成因，通过研究提高教师教育教学水平和良好的教风，学风，校风，并达到提高教育质量的目的。

例如在教学记叙文时，记叙文不同于说明文、议论文等文体，大多具有鲜明的人物形象，迭宕曲折的故事情节，因此在记叙文教学中，教师可利用这一特点，首先激发学生对记叙文的兴趣。同时教师要建立以学生为课堂的主体的意识，发挥自身主导作用，有意识地培养学生自主学习的能力。在教《社戏》一文当中，我根据乡下中学孩子的特点，要他们讲述平时在田野玩耍的主要活动，继而谈到放牛、钓虾的生活体验。学生纷纷举手发言，产生了浓厚的兴趣。在学习课文当中，我又让学生比较文本中相关乡村生活感受的描写，品味文章遣词造句之精，自然环境之美。学生纷纷发表自己的见解，与老师交流，与别的同学争论，整个课堂气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，声情并茂。文本中所蕴涵的思想感情的体会可谓水到渠成，达到理想的效果。实践证明，多种情景的设计，可以调动学生的情感，激活思维，促进学生强烈的求知欲望。在积极的自主学习中，展示个性，获取成功。

三、引导学生预习提高自主学习效率

预习是开展自主学习的基础，而预习提纲的编写是有效预习的前提，预习提纲的质量直接影响预习效率的高低。这是我们暴露问题的根源之一。在利用自主学习开展教学的过程中，教师往往忽略了对学生的引导和启发。而对学生的引导主要就体现在预习提纲的编写上。因此我们对预习提纲的编制，预习提纲的有效使用，预习提纲的定向等方面进行了深入的研讨实践。

为提高预习提纲的有效性，高效性，各教研组以“预习提纲”为切入点，坚持“务实教研，课堂追踪，反馈提升”的教研原则。

（一）预习提纲的编写方面。首先，一般以问题的形式出现，预习问题的设计要有利于学生掌握解题的方法。其次，预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。通常采用两种方法。第一种方法是创设情景，第二种方法是编制错例。最后，预习问题的设计要遵循着由易到难、由简到繁的原则。在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，孩子们就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。另外预习提纲的编写要形式多样化。基础知识和基本技能部分要求学生人人掌握，较难点要求中上等学生尽量掌握，难点對一般学生不要，只是要求优秀的学生能掌握就可。

（二）预习提纲是学生的预习的指向标。在预习提纲中也要体现学生的学法指导和预习要求。如语文在提纲的每个步骤环节标示出此项目标完成的具体学习方法，因为一篇课文的内容预习的内容涉及面广，需要预习的有效方法也多，预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。常要预习的有：了解作家、作品、写作背景，阅看自读提示，诵读课文，扫清字词障碍，思考课后练习，理解课文内容，概括主题中心，划分段落层次，了解写作特色等。

随着新课程标准的实施以及我校“125”一模多样高效课堂的落实，自主学习的教学模式，必将成为我们教学中不可缺少的重要部分。我们每一位教师都应在教学过程中努力研究和实践这种教学方式，在提高学生自主学习能力的同时，提高我们的教学效率。当然，自主学习的开展需要我们多样的教学形式来支持。减少用单一的教学模式来开展教学。在我们的语文教学课堂上，一方面要体现教师课堂教学中的主导性，发挥教师教学个性，另一方面还要体现学生的主体性，让每节课都能成为师生情感交融和互学，互进的生命课堂。