小学数学培养学生思维能力的方法

【摘 要】思维能力就是思考问题、解决问题的一种能力，其主要用途就是通过问题表面的相关现象或是因素分析其内涵，找出解决问题的思路方法。在小学数学的教学活动中，对学生的思维能力进行培养是非常关键而且必要的。文章首先分析了培养学生思维能力的重要性，然后结合实际的教学案例分析了培养学生思维能力的具体措施方法，以供参考。

【关键词】小学数学；思维能力；重要性；措施方法

数学本身就是一门需要加强逻辑思维才能学好的课程，在解决数学问题的过程中，思维分析是一个必不可少的重要环节。思维分析就是通过思维分析相关问题的各种内在因素关联，找出解决问题的路径，并且判断使用哪一种方法会更加方便。数学问题本身的复杂性和多解性，就让思维能力变得更加重要。对于数学教师而言，应该清楚认识到这一点，在教学活动中对学生的思维能力进行积极培养。

一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

对小学生进行思维能力的培养，其重要性是不言而喻的，具体说来主要有以下几点。第一，通过培养学生的思维能力，可以让学生形成一种具体的思维能力方法，从而让学生可以对相关的数学问题形成更加清楚有效的认知，快速实现问题的解答。第二，对学生进行思维能力培养，能够让小学生对数学的本质了解更加清晰，从而让小学生在学习数学的时候能够抓住其中的关键要点，提高自身的数学学习效果。第三，对学生展开思维能力的培养，能够让数学教学课堂更加丰富多彩，让小学生对课堂教学充满兴趣并且积极参与，最终实现教学质量的提高。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的具体措施

（一）立足教材书本培养学生思维能力

教材书本是数学教学活动开展的关键载体素材，要对学生的思維能力进行培养，巧妙使用教材书本可以起到非常显著的教学效果。具体而言，在培养学生思维能力时，使用教材书本让学生进行自主预习就是一个不错的办法。在进行一个数学知识点的教学之前，可以先让学生对教材书本进行阅读，自行理解相关知识的内容，并且结合生活实际对其作出分析。如此一来，学生自然就可以在预习和分析的环节实现对自身思维能力的培养。因为要弄懂书本上的数学知识，单纯依靠阅读是不可能的，还需要学生自身进行理解和思考才能实现。比如在教学加减法之前，教师就可以先让学生自主预习加减法应该如何计算，其所代表的意义又是什么，在生活中的哪些案例是对加减法的运用。通过这样一系列环节，学生就可以在预习的过程中通过大量思考实现对自身思维能力的锻炼培养。

（二）提出问题引导学生思考锻炼思维能力

思维能力的形成主要还是通过思考问题来实现的，经由不断的思考问题、解决问题，实现思维能力的强化锻炼。因此在课堂教学的过程中，教师就应该提出合理的问题对学生进行引导，让学生针对问题进行思考，锻炼自身思维能力。比如在针对加减法进行教学时，对常规的计算方法进行教学后，教师就可以提出问题：是否还有其他方法可以实现计算？通过问题引导学生进行思考。比如对于18+23这样一个式子，有的学生在思考后就可以得出，18=20-2，23=20+3，因此原本的式子就可以写成20-2+20+3=41。这种想法就是计算中凑整法的体现，教师就可以从此进行延伸，进一步开拓学生的思维。

（三）借助数学练习对学生进行思维能力培养

练习是数学教学的一个重要环节，虽然现在越来越强调理解教学，但是适量、适当的练习也是必不可少的。因此在数学教学中，教师就可以借助数学练习来培养学生的思维能力，让学生可以对自身的思维能力实现反复锻炼。比如，结合上文提到的有不同解法的例题，教师就可以设计一题多解的数学练习，设计几个比较典型的练习题目，让学生思考能够实现解题的所有方法。如此，学生在思考不同解法的过程中，思维能力就得到了有效锻炼。另外，教师也可以基于一解多题的思想，针对某一类计算方法设置几道不同的练习题目，让学生对某一种计算方法进行运用，同时思考在这些不同类题目中，该种计算方法是如何实现解题的。通过这样的练习，学生的思维能力必然可以得到增强。

（四）经由数学实践培养学生的思维能力

数学实践在数学教学活动中是必须要注意的一个环节，通过数学实践不仅可以实现对数学知识的实践性运用，还可以在实践过程中对学生的思维能力进行锻炼。在教学过程中，教师就可以设置一些实践性的数学教学环节，锻炼学生思维能力。比如，在学习三角形三个内角和为180■的时候，教师就可以设计一个实践环节，让学生亲自验证这一个定理的正确性。于是，有的学生直接使用量角器量出三角形三个内角的具体角度，然后相加。有的学生则直接画出一个三角形，然后剪下三个角，再将其拼接起来。学生通过这些不同的方法对定理进行验证，就实现了对思维能力的培养。在此基础上，教师可以从内角和延伸到三角形的面积，让学生思考三角形的面积和周长有什么关系？以不同的边作为底，三角形面积是否会发生变化，等等。通过多样化的实践，将可以大大提升学生的思维能力。

结束语

培养小学生的思维能力是数学教学的必然要求，教师应该对此形成足够的重视。在实际教学中，可以通过教材书本、课堂问题、数学练习以及实践验证等，让学生的思维能力在不同的环境下得到锻炼，并且不断增强。

【参考文献】

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[2]薛玉芝.小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].教育教学论坛，2014（34）：137-138

[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：66-67

【作者简介】

刘萍（1978.04），女，汉族，籍贯四川达州市人，西藏昌都市丁青县协雄乡第二幼儿园教师，一级教师，专科。