浅谈新课改下小学生自主学习数学能力的培养

李宝国

【摘 要】《礼记·学记》里提出过：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育思想，明确指出教育者在教学过程中不要一味的直接灌输知识，不要压抑学生个性的发展，而是要学生自主的去感悟、发现。现如今是互联网的时代，是知识大爆炸的时代，任何教育都不可能將人类所有的知识传授给学习者，学生在学习间接经验的同时也要获得直接经验，这样才能开拓数学知识的领域。教育的本质必然要由使学生学到知识转变成培养学生的自主学习能力，这也是新课改的重要内容之一。

【关键词】新课改；数学教学；自主学习能力

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。那么，如何培养小学生的数学自主学习的能力呢？

根据自主学习的特征，教师应从以下几个方面来指导学生自主学习数学能力的培养。

1.加强科学指导。维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的思想。他认为在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，其中的一种发展水平就是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。由此可见，科学的指导对儿童的发展十分重要。自主学习对教师在学习上的指导提出了较高的要求，教师的指导是否具有科学性，直接影响到学生的学习质量。科学指导首先需要教师全面了解学生的个性特点、认知能力、学习方式等众多因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导的情况出现。许多教学原则吸取了历史上优秀的教育理念和国外教学论的重要成果，并不断地用新的实践经验和科学成果来进行改造和补充，具有一定的时代性、现代化特点。

2.积极发挥学生的主观能动性和创造性。马克思在确立人的现实客观性基础上，也突出强调人的主观能动性，认为人的活动并不满足与现存的外界世界给予的客观环境和对历史条件进行简单的复制，而总是千方百计地“把内在的尺度运用到对象上去”。学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生当作是盛装知识的“器皿”。学生的学习过程不是对教学信息的简单复制，而是运用头脑中已有的知识对新知识的重组再创造过程，由此转化为自身的学习成果。奥苏伯尔认为当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义的学习便产生了。因此，要促进学生自主学习，要增强学生认知结构中与学习材料有关联的观念。

3.激发学生自主学习数学的兴趣。数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬；知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。同时，当学生表现有进步的时候，不要吝啬赞美之言，学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，有自豪感，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

4.创设问题情景，鼓励学生多提“为什么”。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 提问是学生自主学习过程中的重要环节，只有学生认真预习，认真自主学习才可能提出问题。指导学生在自主学习过程中不懂的地方用特殊的额符号标注出来，然后可以先跟同学或者小组内成员进行讨论，通过互相交流来解决自己提出的问题，慢慢培养学生会提出问题，提出有价值的问题的能力。同时，平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提出过于简单可笑的问题时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了。

5.引导学生制定学习目标。学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。让学生制定清晰、明确的目标，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。

总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣，才能使学生自主学习数学能力得到提高。