小学数学教学中小组合作学习的合理运用

张满意

【摘 要】最近几年，小学数学教学过程中，学生学习兴趣不高与没有创新意识等情况普遍存在，对学生综合素质的提升存在严重影响。小组合作学习主要以学生个体合作要求为前提，根据小学生遇到一个数学问题不能解决时，实施合作学习十分重要。目前，由于新课程改革步伐的加快，把小组合作学习模式在小学数学课堂中应用，教师首先留置学生思考的时间，将小组的学习任务充分明确，组员间互相促进与激励，将学生的学习兴趣充分激发，促使其的学习效率的提升，同时，对其合作精神大力培养。

【关键词】小学数学合作；实验；研究

1.研究对象与方法

1.1 研究对象。由于新课程改革的推进，小学数学在小学阶段的基础课程占有举足轻重的位置。小组合作学习的教学方法，能够促使学生自主学习能力、发散思维以及创造能力等的显著提升。现对本校4-6年级的学生的数学课堂实施小组合作学习，并对实施后学生的自主学习能力与课堂效果密切观察。

1.2 方法。

1.2.1 科学分组。小组合作学习的目标是将各个小组成员都可以在合作学习中获得知识，如若各个小组成员都自愿组合，教学任务一般情况下会不能正常完成，学生也不会获得知识。所以，合理分组十分重要。小学数学教师对分组的过程中，对各个学生自身具有的优缺点给予充分考虑，科学分组。如，教师在分组的过程中，可按照学生的知识的掌握程度与接受能力的不同等，根据组间同质与组内异质的要求分组。使各个学生在小组合作学习中将本身的优势充分发挥出来，将教学任务一同完成，同时，还应该确保组内与组间的平衡。

1.2.2 教学任务的充分明确。对教学任务充分明确，使学生在课堂中明确方向。在小学数学教学中，教师应该对于各个小组的具体情况，制定对应的教学任务，组内也应该选择一个组长为各个组员进行任务的分配，可以确保组内的每一个成员都能够参与到教学中来，为教学任务的完成做出自己的努力。

1.2.3 合理掌握合作机会。合作学习根据学生的合作实现自身的价值，达到优势互补的效果，便于将教学目标一同完成。但是，并非全部的教学内容都能够利用小组合作学习。所以，教师在备课的过程中，必须对教材内容进一步的研究，将教材理念充分明确，这时找到准确的合作机会，例如，在学生学习的过程中，不能将任务独自完成的过程中，学生思考解决问题过程中遇到困难，以及课堂上学生回答的问题不够全面的时候，均能够应用小组合作学习。小组合作学习的过程中，各个学生可以根据多种角度将自己的意见与见解充分的表达，与组内成员一同交流与探讨，相互补充，最后可以得到最全面与最合理的答案。

1.2.4 建立健全评价机制。在小组合作学习在数学课堂应用时，应该建立健全评价机制，便于对小组合作学习的过程与结果给予及时、有效的评价，同时，应该对于小组内的各个成员的具体表现等实施全方面的评价。此种评价机制的有效建立，除了能够将学生的学习兴趣充分激发出来以外，还可以促使其集体意识与团队精神的提高。

2.结果

一是，小组合作学习模式的应用，能够培养学生的集体意识与合作精神。在小学数学教学中应用小组合作学习，为各个小组合理布置学习任务，小组成员与成员间为了将教学任务共同完成，积极与成员讨论与沟通，促使学生的沟通技巧的得到锻炼，逐步对学生的集体意识与合作精神进行培养。二是，小组合作学习的实施，使学生的主体地位得到充分体现。而小组合作学习的有效实施，把主动权再次交到学生手中，教师在课堂上起到指导的作用，指导学生充分的将思维发散，与小组内学生相互学习，将学生的学习兴趣充分调动起来，大力培养学生自主学习能力，将学生的主体地位充分的表现出来。三是，在小学数学教学的过程中应用小组合作学习，能够促使学生全方面素质的提高。在小组合作学习过程中，学生与学生间一同探讨与交流，将教师设置的教学任务一同完成等，不仅使学生的语言沟通能力与思维能力得到锻炼，还使学生的动手操作能力得到了培养。所以，小组合作学习的实施对学生的全方面素质的提高具有重要作用。

3.讨论

现阶段，小组合作学习在多数国家中普遍应用，因为其应用效果显著，被人们称为近年来较为成功的一种教学改革。其将传统教学"填鸭式"与"接受式"充分改变的一种新型方式，逐步得到广大教师的认可，选择的现代化的数学教学观认为，教学应属于教师与学生双方面或者多方面的一种活动，其以数学课本为媒介，根据教师教学活动与学生学习活动的共同作用，促使学生掌握到更多的数学知识技能与思想方法，不断发展学生的数学能力，产生较好的学习习惯与个性品质。小组合作学习能够促使学生的社会适应能力的调；培养学生的自主学习能力；使学生的全方面素质得到培养；最终促使学习效率的明显提升。

小组合作学习在数学课堂中必须合理应用，与教师的讲解、示范和学生的自主学习相结合。所以，在适宜的情况下，实施小组合作学习十分重要。只有按照教学内容与学生的具体情况合理选择时机，才可以将其作用充分的发挥出来。例如在对"分数的初步认识"一课学习的过程中，教师为了使学生对平均分有深入的了解，有意的设置问题：将一个圆分成2份，每份是这个圆的二分之一，是吗？由此引发学生的讨论，很自然的产生了正反两方，进而为学生营造合作学习的时机。这时安排小组合作学习十分合理。还例如，在对"统计与可能性"一文学习的过程中，学生抛掷硬币的实验中，很自然的需要两个人合作完成，可以选择同桌共同合作，一个人抛掷，另外一个人记录。如在对"圆的周长"一课学习的过程中，为了探究圆的周长与直径间的联系，小组成员应用合作，这样才能完成圆周长的数据测量与发现圆周率。这时安排小组合作学习时机适宜。

综上所述，小组合作学习的合理应用，能够培养学生的集体意识与合作精神，使学生的主体地位得到充分体现，能够促使学生全方面素质的提高，使學生的学习兴趣充分激发，调动学习积极性与主动性，使学生体会到成功的喜悦。