如何提升小学生的语文学习兴趣

王正清

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，能够促使人们主动探究新知识，有助于学生能力的提高。我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其中就表明了兴趣在学习中的重要性。古代的教育家就已经认识到了学习兴趣培养的重要性，作为一名新时期的教师，更应该把学生学习兴趣的培养放在教学的重要位置。

在传统的教学中，教师教学的手段单一，长期以来，“填鸭式”、“灌输式”的课堂教学模式占据着课堂教学的主要位置，学生在学习上只是机械地学习，反复地进行记忆、背诵、练习。枯燥、乏味的教学方式不仅不能够激发学生学习的兴趣，而且在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改下进行课堂教学，每一位教师都要认清自己所肩负的责任，把学生学习兴趣的培养作为教学的重要任务之一。

小学是学生系统接受教育的开始，如果从小学阶段学生就对学习失去了兴趣，将在很大程度上影响学生今后的学习，甚至会影响学生的一生。如果从小学开始，学生就对学习充满了兴趣，他们必然会在今后的学习过程中更加主动、勤奋。作为一名小学语文教师，在语文教学过程中应该怎样激发小学生的学习兴趣，让小学生始终保持学习的动力呢？这是每一位小学语文教师所思考的问题，也是当今语文教学中需要解决的课题之一。

笔者在小学从事语文教学工作多年，在多年的语文教学中进行研究和实践，对学习上语文学习兴趣的培养形成了自己的看法。下面，笔者结合小学语文教学实践，就小學生语文学习兴趣的培养问题，谈谈自己的认识。

一、创设教学情境，激发学生的语文学习兴趣。

小学生对具体、形象的事物更感兴趣，印象更加深刻。作为一名小学语文教师，要从小学生的实际情况入手进行小学语文教学工作。教师要采用小学生喜欢、容易接受的方式进行教学工作。

情境教学法是新课改下的一种有效教学方法，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。作为一名小学语文教师，也要认识到情境教学在语文教学中的优势作用，在进行语文教学时为小学生创设多样化的教学情境，让小学生在具体的情境中进行语文知识的学习和探索。由于有了具体的学习情境，小学生可以身临其境对知识和教学内容进行感受，在具体的情境当中，他们的感受更加真切，注意力更加集中，参与性更强。

例如：《画》是小学一年级上册的教学内容，对于刚刚升入小学的学生来说，他们还不能全身心的投入到课堂教学活动当中。在进行这一课内容的学习时，教师为了在最大程度上吸引学生的注意力，可以先挂上一副山水画。在课堂教学的开始，教师做出这样的动作：教师欣赏这幅山水画，并作出赞许的表情。接着，教师走近观察这幅画，并进行倾听。学生们看到教师的动作都感到非常惊奇，想知道教师在做什么。这时，教师站到山水画前，指向山水画，学生们在教师的指导下，注意力都集中到山水画上。教师趁机让引导学生由远及近去观察这幅画，让学生说说自己看到了什么。学生们的热情被调动，都开始描述起来。课堂学习的气氛被调到，学生们也都融入到山水画中，在进行新课的讲解时，学生们也热情高涨，课堂教学收到了不错的效果。

二、运用多媒体技术，激发学生的语文学习兴趣。

多媒体技术是一种先进的教学手段，在进行课堂教学时，运用多媒体技术能够把教学内容以声音、文字、动画、图像、视频等多种形式进行呈现。通过运用多媒体技术，能够做到图文并茂、动静结合。学生们在学习语文知识时不再局限于教师平实的语言和课本上枯燥的文字。在多媒体环境之下，学生的多个感官被调动，学习热情高涨，能够按照教师的设计主动进行知识的探究，不仅能够获得更多的知识，各种能力也在不断提升。

例如：在学习一年级下册《王二小》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术为学生播放《王二小》的电影，让学生在影片中感受当时的危险情况，感受王二小临危不惧、机智勇敢的好品质，同时，让学生明白今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天的美好生活。通过先观看影片，学生们对王二小的印象深刻，在进行课文的学习时，他们在理解上会更加容易，感触更加深刻。

再如：在学习四年级上册《观潮》这一课时，如果单纯依靠教师的讲解，学生们对钱塘江大潮的雄奇、壮丽也不能完全进行想象，只有亲眼目睹，才能够理解这一奇观。为了更好地帮助学生理解教学内容，教师可以使用多媒体为学生播放“潮来之时”的录像，在学生观看之后，进行第二遍播放时，让学生闭上眼睛进行感受和想象。在这种环境之下，学生犹如身临其境，课堂教学取得了不错的效果。

多媒体技术作为一种先进的教学手段，在课堂教学过程中发挥着重要的作用，但是，其也具有两面性。教师要发挥出多媒体技术的先进作用，推动课堂教学的质量更进一步。

小学生学习兴趣的培养有很多途径。在进行小学语文教学时，教师要结合小学生的特点和教学内容的需要选择恰当的教学方法。作为一名新时期的小学语文教师，一定要不断学习和探究，在实践中不断改进和创新，把先进的教学理念和教学方法运用到课堂教学活动当中，激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习主动性。只要学生能够充分参与教学活动，发挥出主体地位，一定能够活跃课堂教学气氛，构建出高效的课堂。