教育心理学在高职教学管理中的应用研究

毛宇星

摘要：随着教育改革的不断推进以及社会经济发展的进程不断加快，对学生素质的要求也逐渐增高，在当代社会发展的背景下，运用教育心理学不断完善高职教学管理成为必要。本文结合教育心理学的内涵，对教育心理学在高职教学管理中应用的必要性进行了分析，并提出了相应的应用策略。

关键词：教育心理学 教学管理 应用

中图分类号：G433文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0176-01

一、教育心理学概述

教育心理学作为心理学的重要分支，其研究的对象是在教学的过程中发生的心理现象及其变化情况和规律。对于道德品质的形成与心理教育和心理发展两者之间的关系进行深入分析，不断明确受教育者在教学的影响下技能、知识、个性发展等因素的形成特点以及变化情况。

二、高职教学管理中教育心理学应用的必要性

（一）对学生心理问题的疏导作用

学生的成长离不开学校的管理，学生的心理问题离不开教育心理学的疏导。随着社会的不断发展，社会对人才的要求也逐渐提高。就社会现状来说，对高职院校存在普遍的偏见。由于这种偏见的存在，使得高职教育在政策支持、建设环境、教学设施等各方面明显落后于其他高校，加剧偏见的形成和对学生的不利影响。[1]家长对孩子教育的忽视使得学生长期处于消极的学习状态，加剧了高职学生的自卑感和自我认识的偏差。多方面的来自家庭、社会、学校和自我认识偏差的压力使得学生的心理压力急剧增加，心理问题多发。

（二）高职学生文化素质水平不高

由于高职教学管理难度在学生整体文化素质水平的影响下不断增加，教育心理学在教学管理中应用的必要性提高。随着近年来高职院校招生规模的不断扩大，学生来源范围不断扩大，职业学校中专毕业生、高考低分考生等都被录用到高职院校中，学生在心理素质、文化水平等方面的整体水平不高。[2]长期消极的学习态度和学习环境使得他们对自身的学习信心不足，从而产生消极的学习和生活态度，这一系列的问题对高职院校的管理造成了不利的影响。将教育心理学应用到教学管理中来，能够有效地对学生的心理问题进行分析和疏导，为教学管理的顺利进行提供基础保障。

（三）对高职教学管理的指导作用

在教育心理学的形成的过程中，结合了教育学和心理学两种理论，具有较高的科学性和全面性，对高职教学管理具有科学的指导作用。对高职院校教学的管理，不仅是对学生的管理也有对老师的管理，同样，教育心理学的应用，在对学生的心理健康带来积极影响的同时，也为老师的教学和对学生的认识提供了帮助。教育心理学的应用，使得老师能够对专业课的设置以及教学的手段进行合理的调整，提高教学的效率；在对学生的了解方面，教师能够利用教育心理学的理论知识，对学生的生活和学习中遇到的问题进行分析，并提供解决的措施。

三、加强教育心理学在高职教学管理中应用的策略

（一）加强心理健康建设

1.建立心理咨询室

不同的学生成长环境不同，心理发展状况也不同，因此应该根据实际情况，具体问题具体分析，对学生的心理问题进行有针对性的合理引导，一个有效的手段就是建立心理咨询室。学生可以根据自己遇到的问题进行咨询，对学习生活中遇到的问题进行疏导并解决。重要的是，心理资料属于个人的隐私，学校在建立心理咨询室的同时要加强对学生隐私的保护，以免出现由于隐私泄露引发的其他管理弊端。

2.开设心理健康课

心理课的开设，可以更直接地对学生进行心理疏导和正确的价值观引导，教学生一些自我积极心理暗示和心理疏导的方法，让学生在遇到困难的时候能进行自我疏导，在面对巨大压力的时候，能够寻求正确的宣泄方式，从而使得学习效率提高、对生活的热爱度提升。[3]

（二）班级管理制度的建立

高效的班级管理制度能够形成良好的班级氛围，大家团结一致、共同努力能够营造积极向上的班级环境，从而带动班级管理的实施；另一方面来说，班级管理制度的科学性使得学生的归属感和班级凝聚力不断加强，学生自主管理和自觉遵守管理制度的主体意识得以增强，从而降低高职院校对教学管理的难度。

（三）制订教学计划提高学生整体素质

教学目标的实现离不开教学计划的实施。在教学管理的过程中，应该对学生的现状和发展的具体情况进行统筹考虑和科学的分析，制定相应的教学计划不断刺激学生学习的兴趣和主动性，从而提高学生整体素质，降低管理难度。

四、结语

综上所述，教育心理学在高职教学管理中的应用具有积极的意义。在应用的过程中，要结合学校的实际情况进行具体的分析，利用教育心理学的指导作用，不断完善和改革高职教学管理的手段。

参考文献：

[1]陈玉军.略论教育心理学在高职教学管理中的应用[J].现代交际，2014（11）.

[2]李宗洪.教育心理學在学生教育教学工作中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（2）.

[3]吴蔚，沈历宗，肇毅，凌立君，史京萍，黄华兴，王水.积极心理学在外科学总论实验教学中的应用[J].中国医学创新， 2013（34）.

责任编辑：杨国栋