高职会计教育模式问题研究

邓瑶

摘要：高职会计教育注重学生素质和能力培养，较好的将理论与实践相结合，形成具有自身特色的会计教育模式，在教学的过程中更注重教学的合理性及知识的实用性。本文从高职会计教育特征入手，结合我国高职会计教育现状，提出了一些改革构想。

关键词：高职会计 教育模式 改革构想

中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0202-01

随着我国工业化进程的不断推进，国家对高水平会计人才需求也不断提升，受传统教学模式的束缚，高职会计学生的知识结构与社会需求脱节。我们在教学过程中应当从高职学生的特点入手，进行创新型教学，以培养全面发展的、有能力的、适应社会需要的会计人才。

一、高职会计教育特征

高职会计教育的目标是为社会生产和服务一线培养技术型应用人才。高职会计教育必须以社会需求为导向，既让学生接受理论知识的教育，又要具备职业技能。

高职会计教育在理论知识方面，以够用、适度为原则。在人才素质方面，高职会计教育应注重基本素质的培养和自学能力的培养。基本素质包含政治文化素质、思想道德素质、身体素质和心理素质等。

二、高职会计教育现状

（一）重理论，轻实践

一直以来，高职会计教育一直走学科教育的道路，重理论，轻实践。一些高职院校对会计专业实践教学的重要性没有充分的认识，在教学上仍偏重理论教学，不重视实践教学。还有一些高职院校，会计专业投入不足，实践、实训基地建设不能满足实践教学的需要。近年来，虽然各高职院校都在强调要加强实践性教学，提高学生实践能力，但是，专业教师还是以理论教学为主，学生实训机会少、顶岗实习和工学结合的机会少，高职会计教学改革依旧任重道远。

（二）课程设置缺乏高职特色

从我国高职会计教学开展的实际情况来看，在会计教学体系中仍旧存在着大量的核算方法、核算原则、核算业务、会计学管理等课程。在课堂上，只注重知识量的增加，不注重课程结构的优化，这就导致高职会计专业人才培养的目标被降低。因此，高职院校在会计专业课程设置中，不能单一的强调课程的系统性，需要对会计专业课程重构，根据社会需要不断对会计课程内容进行更新和整合。

（三）教学方法陈旧

教学方法是教学的手段，它是否得当直接影响学生的学习兴趣和学习效果。灌输式的讲授是我们一直以来的教学方法，以教师讲授为主，学生被动学习，师生之间缺乏互动。学生的学习和考核主要依靠笔记，教学方式单一。这种教学方法，虽然有利于学生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分调动学生的积极性，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，不利于学生综合能力的提高。

三、高职会计教育改革构想

（一） 增强实践教学，培养操作技能

首先，在教学大纲规定的教学内容中增加实践性内容，大纲编写的课业要有真实性，最好是现实企业的实际问题。课堂上，合理分配教学时间、课堂训练时间和资料查阅时间。体现以实践为主的教学理念。其次，建立高职会计模拟实验室，设置综合实验训练课，选取企业实际业务资料或仿真资料，按实际业务工作的流程和要求，培训学生使用会计模拟设备、财务软件等。

（二）顺应会计学科发展，革新教学内容

首先，在教学内容上，注意课程衔接。讲授顺序分别是公共基础课、专业基础课、专业课，还可为学有余力的同学增加专业选修课。其次，在课程设置上，教学大纲要紧跟经济社会发展，根据市场需要和学生就业情况，定期（如：每年）进行高职会计课程总结、完善和替换。对会计领域出现的新理论、新技术，教学大纲可适当进行调整，避免学生所学课业与社会需要脱节。

（三）转变教学思维，构建新型教学模式

高职会计教育的课堂教学模式，应彻底转变以“教材、课堂、教师为中心”的传统教学模式，构建探究式、开放式等新型教学模式，营造师生互动式教学，启发学生自主学习、运用知识和创新实践的能力。会计专业是实践性很强的学科，必须注重应用能力和职业素养的提高，教学中要注重模拟、实训环节，培养面向一线的实用型人才。教师在模拟实践教学中，可以充分利用模拟资料进行案例分析。在模拟实验过程中，通过案例分析，有助于学生熟悉实际问题，将所学理论知识应用于实践，增强感性认识，提高学习兴趣，培养分析判断能力，积累解决实际问题的经验。

四、结语

随着我国经济的快速发展，社会对高职会计人才的培养也提出了新的要求，高职教育的改革要求我们更新教育观念，把教学从教授专业知识转变到教授学习方法，增强学生实践能力，使学生能够独立学习，具备终身学习的能力。改革和优化实践教学、教学内容和教学模式，为社会发展培养更多具备专业技能和基本素質的一线会计人才。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋