刍议高职机械专业课堂创造性教学法的具体应用

蔡宏

【摘 要】機械专业是高职院校的热门专业之一，提升机械专业教学质量，对于彰显高职院校办学优势具有重要意义。针对创造性教学法在高职机械专业的具体应用做一简单分析，尝试为提高机械专业教学品质提供新的理论视角。【关键词】高职院校；机械专业；创造性教学；具体应用 随着我国经济转型以及产业升级，社会对于机械类人才的需求日益旺盛，基于这一现状，如何提升机械专业人才培养质量成为各院校重点探究的内容。在对现阶段高职院校机械专业的听课实践当中发现，学生专业学习兴趣不高，独立创造能力较差，对自身职业竞争力的提高造成负面影响。针对这一情况，创造性教学法的应用显得十分迫切和有必要。一、创新教学方法传统的讲授法决定了学生多半是依赖教师获得知识，长此以往，自主学习能力逐渐降低，尤其对于高职学生而言，他们的自律性较差，没有教师的监督甚至难以开展学习。同时，高职学生文化课基础普遍较差，基础知识薄弱，上课时稍微跟不上进度，就容易自暴自弃，挫伤学习自信心。为帮助学生直观明白所学习知识，教师可以采用对比教学法，将两种不同的内容放在一起进行讲解，使学生一目了然。例如，在讲解电工与钳工相关知识时，教师可以针对两类工种的工作内容、工作标准、工作设备等方面的内容进行对比，提高学生对这两种不同工种的认识。教师讲解这两者之间区别的同时，学生要仔细听讲，并在教师讲解结束之后，绘制相关表格，加深对两类工种的印象。当前有关创新教学方法的研究一直在继续，除对比教学法之外，还有情景教学法、生活教学法、理实一体化教学法、分层教学法、小组合作学习教学法等。究竟应当在高职院校机械专业课堂教学组织过程中选用哪一种教学方法，需要根据学生学习实际情况以及教学具体需要决定。无论选用何种教学方法，教师都应当注意教学方法与教学内容的紧密结合，不应为了创新而创新，那样只会适得其反，无益于教学质量的提高。二、创新教育途径高职机械专业课程应当培养基础文化知识扎实、职业技能完备的高素质综合型人才，实践能力的培养尤为重要。反观当前机械专业课堂教学实际情况，拘泥于课堂的专业课程学习，导致学生学习的理论知识与实践技能相脱节，大大降低了学生学习的热情，削弱了教学效果。高尔顿在创造教育中阐明：教学工作者应当为学生接受教育提供更为广阔的空间，在第一课堂之外，积极开辟第二课堂，丰富教育途径。开展高职机械专业教学活动的过程当中，教师应当采取第一课堂教学与第二课堂教学相互补充的方式，鼓励学生进行行业实践，用第一课堂所学习的理论知识解决第二课堂遇到的问题，在做中学，锻炼学生的创造能力和独立思考能力。例如，在电工相关知识教学过程中，教师在课堂上讲解照明线路的安装与维修内容之后，可以布置维修家用线路的课外任务。学生对家庭客厅、卫生间、卧室、走廊照明线路进行检查，查看是否有需要维修之处，并针对电线老化等问题尝试进行解决。根据实际情况，学生需要撰写报告，就家庭照明线路的安装原理、维修方法等内容详细陈述。在此过程当中，学生由第一课堂学习延伸至第二课堂学习，经历了理论到实践—实践到理论这样一个相互转化的过程，加深了對相应电工知识的理论理解，又进一步提高了动手操作能力，达成了教学目标。三、创新教学评价传统的教学评价多以考试成绩来衡量学生学习情况，以期末考试及格率来评价教师教学质量。这种教学评价方式存在一定的盲目性，因为在实践教学当中，出于提高卷面成绩这一目的考虑，教师经常将考试重点划给学生，或者直接给答案，学生考试作弊、打小抄行为屡禁不止，有违教学评价的公正性。高职院校机械专业必须创新教学评价，建立一套新的评价体系衡量学生和教师。第一，在评价内容上，除考试成绩之外，教师应当将学生动手能力、创新能力、学习能力、思维方式、思想道德纳入评价内容，开展多方面、综合性评价；第二，在评价标准上，需要摒弃以考试成绩作为唯一评价标准的单一评价机制，转以学生机械技能的培养作为主要评价标准，适当辅以考试成绩评价；第三，在评价主体上，为促进学生学习自主意识的觉醒，可以尝试将学生纳入评价主体，通过学生自评、学生互评、学生评价教师的方式促使学生参与教学评价，提高教学评价的科学性。只有建立多元客观的新评价体系，教学质量的提高才能获得后盾支撑，教师必须加强对教学评价的创新研究，不断优化教学评价体系。如何采用创造性教学法提升高职机械专业教学质量，这已经成为教育界普遍关注的热门课题。一方面，我们鼓励教师大胆创新教学模式，求新、求变，但是另一方面，教师对究竟实施何种新教学模式应当保持清醒认识，在教学改革浪潮中，既不逆流而下，也不盲目跟风，应当实事求是，因人制宜开展教学工作，为社会培养高质量的机械人才。endprint