对创设高效数学课堂的探索与思考

李建存

【摘要】随着高中新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的“繁荣”。从表面上看似乎走进了最佳状态，但认真品味会发现存在很多“新教材，老教法”的误区。主要表现在探究式合作学习不能与课堂时间有效合理的搭配，没有真正激发学生学习的兴趣。本文对此进行了分析，并提出了矫正的策略。

【关键词】高中数学；高效课堂；误区矫正；策略

“教会学生学习”是当代教育界普遍认同的理念与奋斗目标。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，还指学习中能克服困难并能持之以恒坚持。但我们的一些所谓高效课堂却存在“新教材，老教法”的误区。因此，分析这些误区对创造真正高效课堂具有非常重要的意义。

一、努力建立有效教学方式的策略

1.创设促进自主学习的问题情境。创设促进自主学习的问题情境，首先，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。其次，积极开展合作探讨、交流，得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以将问题留下让学生课后再思考、讨论，再下节课的时候老师可以将正确结论公布给学生。这样，就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解正整数指数函数时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张足够大的纸（厚约0.01mm）对折30次，猜想一下：这叠纸大概有多厚？学生都议论纷纷，引起他们的兴趣。如果对折100次呢？学生在做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊讶，产生强烈的求知欲。于是教师引出课题，师生共同分析，提高了学生学习的兴趣。

2.注重現代教学技术与高中教学整合的策略。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥、没兴趣，难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。例如：在进行《线面垂直的判定定理》的教学中，投影图将日常生活中的线、面垂直现象生动展示，接着每一个定理的推出都是由学生自主做实验归纳总结出来的。这样，就加深了学生对定理的理解，从而提高了学习效率。这节课收到了非常显著的效果，学生积极性很高，配合也非常默契，课堂气氛也很活跃。更要强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

二、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法的策略

1.引导学生制定严密的学习计划。引导学生制定严密的学习计划可以使学习目的明确、时间安排合理、学习不慌不忙稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排。要求学生在执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

2.引导好课前自学。这是上好新课并取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

3.引导学生专心听课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

4.引导学生及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。

三、构建高效数学课堂的策略

作为三门主要学科中的重中之重的数学成绩如何，决定着高中学生的命运。因此，数学学习倍受学生和家长的关注。在数学课堂教学中，如何做到“高质量，轻负担”一直是我们的追求。在“五严”背景的情况之下，提高课堂教学效益犹为显得至关重要。结合我校学生的实际，从以下几方面来谈谈如何建构高中“高效数学课堂”。

1.注意教学过程中的民主性。 要真正做到课堂民主性。我认为课堂不是教师讲授的主阵地，而是学生自主学习、享受成长的主阵地，课堂要让“学生当家”。教师更像主持人，充当学生的协调员、服务员，一位交换意见的参与者，是学生学习上的顾问。这位主持人应该多提示，少讲解，由学生进行反思、升华，总结出数学思想和方法，让学生在不知不觉中上升到一定高度看待问题，提高他们的数学能力，增强他们的数学素质。所以，在我的课堂上，师生互动，共同讨论、反思、归纳、总结数学规律；师生平等交流、对话、互动，情感交融。经常会有我开个头，学生抢答或齐声回答的现象出现。由于师生关系融洽，极大地激发了学生学习数学的积极性。

2.实现信息过程的探究性。 在“数学自主学习课堂”上，我采取师生共同探究的方法寻找解题思路、总结数学规律。如讲解某道题目时，我会先让他们写出某题的多种解法，对于学生习题的分析讲解，我首先肯定他们思考的价值，再引导学生比较几种做法的优劣。在这个过程中，我和学生边讨论、边评定、边补充、边更正、边总结，进而弄懂那一种是通解，那种解法比较巧妙，寻找解此类题目的突破口。这样，既能防止学生只做题不思考的毛病，又能帮助学生积累解题经验，拓展学生的解题思路，发展了学生的数学思维，提高了解题效率，数学思想方法得到极大的渗透。

3.凸显学习评价的激励性。 恰当的课堂评价对于数学知识的拓展、技能的培养、思维的开发、错误的纠正都起着重要的作用。激励性评价可以激励学生学习积极性，增强学生学习成就感和自信心。对于学生的错误，我不会批评他们，而是赋予他们说明自己思路乃至辩解的权利，然后把这个错误作为教学资源，与其他同学一道讨论出错的原因。这样，学生不再畏惧数学难学、题难解了，觉得数学不再是一种负担，因而对学好数学充满了信心。

总之，创造高效课堂不能图形式、摆花架子，而要务实求真，追求内涵，这样才会取得实效，推动素质教育的前进。