浅思文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的培养

高超

摘 要：少儿时期正是创新能力与创造能力充分挖掘以及培养的黄金时期，如何有效的开展文化馆少儿音乐辅导工作，培养少儿的创造能力是如今文化馆研究人员必须要进行的一个重要课题。本文首先阐述了音乐辅导对于少儿创造能力培养的重要性以及文化馆音乐教育的特点，其后分析了文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的途径。

关键词：文化馆；少儿音乐辅导；少儿创造能力的培养

中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）12-0239-01

在对少儿音乐辅导的过程中，文化馆教师应有意识的鼓励少儿用富有创造性以及个性特色的方式，表达自己对音乐的感受，培养少儿的创造能力。

一、在音乐辅导中培养少儿创造能力的重要性

創造是少儿积累音乐创作经验，挖掘创造性思维的能力与手段，对于培养创新能力的实践性人才具有重要的意义。对于少儿创新能力的培养，首先应对少儿的兴趣爱好进行培养，了解他们的认知水平、接受能力、学习态度、思想状况、个性特点等，按照音乐教学中特有的规律性创设优美、轻松的音乐教学环境，最大限度的调动学生学习的积极性，让少儿将“要我学”转变为“我要学”。此外，少儿在平时的学习或是生活中，有时会情不自禁的哼唱一些歌曲，这些歌曲有的是他们刚学会的新歌曲，有的则是他们根据自己的心情进行的即兴创作。文化馆辅导教师应尽量鼓励少儿进行自主创作，即使是非完全性的创作。对于音乐创作而言，少儿时期所具备的创作意识是非常难得的，教师应对少儿的创作进行鼓励，让学生对自己创作的歌曲、改编的旋律充满信心，并将这一爱好很好的延续下去，发展成为一项终身的技能。

二、文化馆音乐教育的特点

第一，不同于一般的学校教育，文化馆的音乐教育活动没有统一的国家制定的教育大纲和教材，学生的学习不存在升学考试的压力，同一个学习小组中可以同时容纳不同年龄段的学生，没有严格的班级制度的划分，来这里学习的是来自于不同的学校和班级的，有利于他们结交更多的志趣相投的好朋友。第二，文化馆的音乐教学的形式是多种多样的。他们根据参与人数的多少来划分为小组活动和个人活动。小组活动是把具有相同兴趣爱好的学生集结在一起，因为彼此有共同的兴趣爱好，所以交流起来也变得很容易，便于他们共同成长和提高。单独活动就是老师进行一对一的专业特长的辅导，有专门的老师对其进行一对一的教学，让他们先打好扎实基础，为以后演唱和演奏能力的提高以及音乐的创新能力的培养奠定基础。

三、文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的途径

1.提供自由创造的空间。创造能力的培养需要适应的环境，对于少儿来说更是如此，良好的创造环境可以为少儿的自主创造提供自由的空间，为少儿创造能力的自由发展奠定基础。而且，自由创造空间的提供一定要保证具有充足的时间基础。有些辅导教师在活动进行中急于求成，往往只是在学生听完一遍音乐之后就让学生讲对音乐的感受，在学生听了两三遍之后，就要求学生进行创作。然而，这时学生通常还没有完全了解音乐的旋律、内容以及节奏特点，根本没有办法融入自身的感受，更不用说进行创造了。学生对音乐的感知以及理解是需要一定的时间积淀的，教师应给予学生充分的创造时间。笔者曾观摩过一堂《苗鼓》舞蹈的音乐鉴赏活动，为了让学生对这个音乐有一个更加直观的感受，授课教师在学生观看视频之前，先亲自进行一段苗鼓的表演，并让学生去亲手触摸苗服与苗鼓，让学生对苗族服装以及苗鼓舞蹈特点有一个全面的了解。这些因素都是激发学生创造热情的因素，当学生对苗鼓的旋律以及基本打鼓手法熟悉之后，就会跟随音乐进行创造，不仅可以将《苗鼓》中的舞蹈模仿的惟妙惟肖，还可以创造出不同的打鼓方式，学生的创造积极性得到了极大的激发。

2.优化创造环境。心理环境是优化音乐创造性教育环境最重要的因素。良好的心理环境十分重要，孩子们的情绪是最容易影响他们思维活动的。笑容可掬的老师亲切又可爱，能让学生们感到安稳、踏实，这样创造性思维就会处于最佳的状态。特别是一些腼腆、内向、胆小的学生更需要我们多一些关心和鼓励，带领他们大胆的去参与各种音乐活动，让学生在成功中获得信心，并对他们一点点的进步充分肯定，不断的挖掘学生潜能。

在创设平等宽松心理环境的同时，教师也要运用丰富多彩的外界环境来吸引学生进行创造，其中包括激发学生的情趣、帮助学生理解音乐内涵等。比如在进行节奏的创编时，若是仅单纯的采用拍手的方式，形式比较枯燥乏味，这时就可以应用小铃、响板以及其他的打击乐器，提高学生的兴趣。例如，教师在引导学生创编“小蛋壳”舞蹈的动作时，可以先在黑板上画一个拟人化的“小蛋壳”孤独哭泣的图像，引发学生对“小蛋壳”产生情感，从而可以编出更多“小蛋壳”的生活画面。

3.创新能力的培养要注重实践。一切理论都离不开实践验证，人类学习的主要规律也是理论联系实际，这是教育必须遵循的基本原则。文化馆也应该更加注重对于少儿音乐实践能力的培养，产生学校教育所达不到的效果。例如，学生可以参加一些音乐表演的活动，可以多多组织学生进行学习成果的演示，用这种方式来提高自己的音乐演奏技艺从而提高音乐的创造力。教学活动中音乐作品的创作也是实践能力的一种主要体现。这要求学生在掌握好扎实的音乐基础理论的基础上融入自己的见解和独特的审美与世界观，积极创造出具有自己风格的作品。

四、结语

综上所述，对于少儿创造能力的培养，文化馆少儿音乐辅导教师应提供自由创造的空间、优化创造环境以及注重实践对创新能力的培养，培养少儿对音乐的兴趣爱好，并激发少儿的创造能力，促进少儿的良好发展。