中职英语课堂教学模式研究

摘 要：中职英语是我院五年制高职学生必修的一门基础文化课，它注重英语基础知识和实用性。由于学生们的英语起点是初中水平，并且大部分学生的英语基础较弱，在课堂教学上有效地实施情景教学法，对学生有针对性地进行教学。对英语教学进行改革，做到对不同层次的学生有针对性的设计不同的學习方法，内容与目标，做到因材施教，从而不断满足学生们的个体需求，提高中职英语教学效率。

关键词：中职学生；中职英语教学；教学方法

Abstract：Vocational English is five year vocational students required a basic cultural course， it focuses on the basic knowledge of English and practical English students. Because the starting point is the level of junior high school， and most of the students English foundation is weak， the effective implementation of scene teaching method in the classroom teaching， the students targeted to carry out teaching reform. In English teaching， make students of different levels in different learning methods of the design， content and objectives of their aptitude， so as to meet the individual needs of students， improving the English teaching efficiency.

Key words：secondary vocational students；English Teaching；teaching methods

由于职业教育的扩招，学生生源质量的下滑，传统的课堂教学不能适应学生的个别差异。为了能较好地解决问题，教育者改革教学模式等。职业教育的人才培养模式和教学体制上具有下面的特点：“以培养适应生产、建设、管理及服务等一线的中等技术应用型人才为根本任务；以社会的需要为目标，以技术应用能力的培养为主线，设计教学体系和培养方案；以“应用” 为宗旨和特征，构建课程和教学内容的体系，在基础理论教学中，以“应用”为目的，以“够用”为度，在专业课教学方面，要求较强的针对性和适用性”。

一、中职英语教学现状

中职学生语言基础不够扎实，英语应用能力不足；学生的学习水平分化较大，有些学生缺乏自信，想学但缺乏正确的学习方法。学生经过中职英语一册的学习，已经掌握了表达个人喜好、愿望和互相询问信息的简单语言知识，也掌握了一定量的词汇和句型结构，学生能较熟练地听说：I can … I like… I want…What do you think…等句型；同时具备一定的阅读及口头表达能力。但是学生对于本国及世界各地的旅游以及环境保护的知识相对来说了解不够深入，尤其涉及到对旅游景点名称和英文的介绍，学生的词汇和句型结构比较匮乏，难以深入表达自己就外出旅游的观点和看法，所以教师应注意本单元重点句型、词汇和习惯表达的教学，为学生的说、写等活动打好语言基础。另外学生缺乏语言技能专项学习和训练，他们所接触的阅读材料有限。所以在学习过程中，教师应立足于教材，不仅仅局限于教材，补充相关资源，拓展学生视野，重视学生语言知识学习以外的学习能力的培养。针对学生来自于不同的地区和城市，教师应充分挖掘学生本身所储备的当地旅游文化知识，在语言输出的教学环节中设计不同的交际任务进行交流和分享。

二、中职英语课堂教学改革的模式

（一）第一、实施模块化教学，培养高职学生的专项能力

在课堂上实施模块化教学，要遵循教学环节的完整性，准备好每一相应环节需要的教学设计。例如：在《新技能英语2》Unit 5 Whats your travel plan？课前准备环节（warming-up）本节课的学习内容包括单元首页以及Warming up 部分。主要是激发学生对本单元学习的热情和积极性，通过利用教师和学生本身的相关旅游经历作为本节课内容的有益补充，拓展了学生的视野，增强了他们之间的交流，为后面的学习，做好了充分的铺垫。在听说课中主要通过本单元的Warming up部分和Listening and Speaking的学习，学生首先做好整个单元的学习活动在语言和知识方面的准备。讨论旅游前需要考虑的问题，同时也为完成本单元的任务做语言上的铺垫。在接下来的听说活动中训练学生根据图片信息预测听力内容的能力以及在听的过程中把握主要及细节信息的能力，并补充学习相关的词汇和表达“建议”的句型。听说部分是本单元最为核心的内容。对中职学生的英语听说能力要求要比读写能力高一些，因此学生听说能力的培养是整个单元教学的基础部分。

For example： Listening & speaking：（1）introduce somebody to others，（2）introduce somebody to eather others， （3）在不同的生活场景中，实际情况下大家互相介绍认识，such as，business activities，tour services and so on. Writing：（1）personal information；（2） job application；Reading：stdudents should master some culture background information，and know some cultture about other countries， and their likes and dislikes.Translating：how to translate the business and pick out key information.例如：Unit 10 Welcome to our office！1 Warming up 检查作业：根据屏幕上有关面试的关键词，请学生分别回答。在大屏幕上出示下列关键词：Self-introduction，Certificate，Work-experience，School/Major，Foreign，language，Part-time job， Hobbies使用面试时常用的句子提问，引导学生简要回答，并指导学生用上述信息简单介绍自己。

（二）第二、运用英语进行社交（communication）的专业技能

根据语言的学习规律，遵循从输入到输出的过程，教学内容进行适当整合，根据教学主題和任务进行重组，结合实际合作探讨英语学习中的各种困难及解决方法并记录和汇报讨论结果，帮助学生找到适合自已的英语学习方法。例如：Unit 10 Welcome to our office！ 2 New lesson 1） Leading in a.让学生看Reading and Writing ⑥ 中的图片并进行小组讨论，指出下列人员面试时的不当指出，1.让学生阅读101页Tips 中的信息，提示学生注意面试中的基本礼仪并导入新课：面试时的注意事项。2. Study aims屏幕展示本节课的学习目标。3.Presentation 1）处理单词：a.用简单的英文或例句讲解include， create， impression， appear， contact， interviewer， brief， highlight， add， close up， humorous， depend on， response. b.让学生以小组为单位练习单词朗读和记。2）短文阅读（Reading and Writing⑤）短文朗读①听录音，引导学生寻找关键词，了解文章的写作顺序：first…second… finally…....②教师领读对话，规范语音语调。③让学生速读短文讨论下列问题：What do we shake hands with the interviewers for？Who should we make eye contact with？What is a good self-introduction like？Is it good to talk too much information in your resume？

例如：在《新技能英语2》Unit 1 Mum sent me a friend request！本单元围绕社交网络下如何处理亲子关系展开话题，介绍了社交网络，家长行为，孩子态度处理亲子关系方式等相关的内容，展示了在社交网络生活中处理亲子关系的重要意义。在语言知识目标上能够让学生描述社交网络中亲子关系； 能够让学生谈论如何改善社交网络中的亲子关系；能够让学生掌握社交网络的新词汇。

在语言社交技能目标方面：能够让学生听懂与本单元内容相关的对话；能够让学生理解本单元提供的阅读材料；能够让学生用英语介绍社交网络中亲子关系。能够让学生描述如何改善社交网络中亲子关系的经历和经验。在情感态度目标是让学生了解和改善社交网络中的亲子关系。

三、结语

在教学过程中，注重学习策略的培养，分层教学要求，充分开展合作学习，让每个学生在团队的探讨分享中找到适合自己的学习方法，并在分工合作中各尽其能，资源共享、提高自信只要关注每个同学的最近发展区，每个同学在一定的教学任务下都会去的一定的成绩，达到和接近自己的发展目标。在合作互助中共同进步。让学生明确自己的进步方向。

曾有说这样一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。学校里不存在“差生和好学生之分。教师可以从多个方面去评价学生，课上多半是口头上及时鼓舞，课下多面对面的交流，不要评价他们中，任何一个是差生，是坏学生，每个人都有自己独特的特点，只是我们还没有发现他们的优点。

参考文献：

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[3] 阮绩智.商务英语[M].北京：科学出版社，2006.

[4] 周军平.课堂互助在学习者语言发展中的作用[J].甘肃联合大学学报，2005，（10）：83-86.

课题编号：

五年制高职院校的课堂师生冲突的研究（2015bzjyxm06）

作者简介：闫影（1983-），女，回族，教育硕士。