基于古诗词的中学地理教学资源开发探索

吴素琼

摘 要：博大精深的中国古诗词是中华文明的绚丽瑰宝，不仅脍炙人口、寓意深刻，而且当中不乏描述地理现象、揭示地理规律的诗句，蕴含着丰富的地理知识。开发古诗词地理教学资源，有利于弘扬中华优秀传统文化，激发学生学习兴趣，培养师生的审美情趣，提高学生运用地理知识分析问题的能力，同时还可以培养学生的文学修养，做到跨学科知识的融汇贯通。

关键词：古诗词；中学地理教学；教学资源

《中国诗词大会》节目的热播，重新点燃了我们对诗和远方的热情，唤醒了我们对传统文化的敬意。中国古诗词的博大精深，令人拜服。在我们中学地理教学中，其实也能掀起地理界中的诗词风，因为有不少的诗句或描述自然景观，或揭示地理规律的，蕴含着丰富的地理知识。以地理角度解读诗词，深入挖掘古诗词背后的地理概念、地理过程、地理成因、地理原理，将中华优秀传统文化的“诗”与学生的地理学习相结合，让学生在地理学习中感受诗意，在诗意中学习地理知识，为地理学习插上诗意的翅膀。

一、古诗词地理教学资源的开发途径

（一）师生共同搜集分类与地理相关的古诗词，并进行地理解读

我们的学生从小就有意无意地背诵一些唐诗宋词。到了高中，他们已经积累了不少的古诗词。让学生收集与地理现象相关的古诗词，可操作性强，而且有助于激发学生学习地理的热情，也有助于提高学生运用地理知识的能力和分析地理问题的能力，还能潜移默化中培养对传统文化的兴趣和审美情趣。教师在收集的过程中也会提升个人的业务素质。随着网络规模的不断扩大，智能手机的日益普及，师生间的教学活动可以打破时空的限制，如创建微信群、qq群或者微信公众号，不仅可以进行线上交流还可以进行线下活动，广泛收集、分享诗词，共同解读其蕴含地理信息。

（二）以古诗词内容为载体，拓展地理教学资源

借助网络资源与多媒体技术，我们可以把与地理相关的古诗词内容作为载体，制作教学课件、意境图片或者微视频等，让古诗词变得更具体、形象、生动、活泼，给学生多方面的信息刺激，调动學生多种感官去参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力。如海宁中学地理组精心打造的《诗话地理》地理微课程资源是值得我们学习优秀的范例。[ 1 ]它以古典诗词为出发点，从地理角度解读诗词，深入挖掘古诗词背后的地理概念、地理过程、地理成因、地理原理。还与文学、地理、历史等学科相融合，将我们带入到一个美的地理学习情境。学生在欣赏这些优美古诗的过程中，不仅可以了解其所反映的地理现象及这种地理现象背后的地理概念与原理，还能体会到地理学对人们生产、生活的价值。这为地理知识插上了诗意的翅膀。

此外，有一些经典流行歌曲的歌词引用的就是古诗词，如王菲演唱的《但愿人长久》的歌词是宋代苏轼写的《水调歌头》，我们也可收集这些诗词歌曲作为地理教学资源。

二、古诗词地理教学资源的应用

（一）辅助课堂教学

1.课堂导入

用学生熟悉的诗词导入新课，能增强教学内容的吸引力和感染力，激起学生对地理知识学习的强烈求知欲和好奇心，从而尽快地进入课堂主题。如，在讲“大气的受热过程”一课时，本人先是播放了歌曲《但愿人长久》，营造出优美的课堂氛围，紧接着提问词里为什么说“高处不胜寒”呢？这有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心与强烈的求知欲，有效地推进了课堂教学。通过课堂的讲解“对流层大气的热量主要来自于地面辐射，因此离地面愈高的大气得到的地面辐射热量愈少，气温就愈低；同时，海拔越高，空气越稀薄，能够保存地面辐射的热量越少，所以气温将会越低”，学生深刻地理解到“高处不胜寒”的道理。

2.突破难点

古诗词大多来源于生活，因此古诗中包含着丰富的生活中常见的地理知识和地理现象。而且古诗词字字珠玑，千锤百炼的诗句凝练着诗人对自然景观细致的观察与萌发的丰富又细腻的情感。通过这些优美动人的诗句，可有效化解教学难点，使知识点更容易地被学生理解并吸收。如讲到西南地区地形崎岖，交通不便时，可引用李白《蜀道难》中的“……蜀道之难，难于上青天……黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹……蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。……蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”诗人把蜀道之艰难刻画得淋漓尽致，有助于学生对此知识点的深入理解。

（二）培养学生的地理学科能力

新修订的课程标准，从三个维度提出地理学科核心素养的四个要素：人地观念（地理基本价值观念）、综合思维和区域认知（地理基本思想和方法）以及地理实践力（基本活动经验）[ 2 ]。其中，综合思维是地理学基本的思维方法。地理要素之间相互交织：自然要素与人文要素等相系联系，不同的区域中要素的组合与联系多种多样，而且地理事物存在着时空的演变。因此，要求学生用综合的思维去分析问题，解决问题。通过让学生解读古诗词中蕴含的地理知识，一方面，可增强学生学习的趣味性；另一方面，也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。如分析诗句“五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时”，可引导学生从诗句中发现江南塞北的春之不同：“五原的春色来得很迟，二月了杨柳还没有发新芽，长安的花已凋落”，体现出五原与长安的地理环境的差异，这是由纬度位置因素引起的，所以反映了由赤道到两极的地域分异规律。

三、结语

我国古诗词作品浩如烟海，许多作品不仅以其精湛的文学艺术价值而脍炙人口，千古流传，而且其中也蕴藏着丰富的地理知识。地理教师在平常的教学中恰当地运用这些古诗词，可以让学生在欣赏这些优美诗词的同时掌握地理科学知识。因此，中学地理教师应留心开发古诗词地理教学资源，使之与地理教学有机联系，让地理教学达到诗、情、画、意融合的境界。

参考文献：

[1] 为地理插上诗意的翅膀——海宁中学地理组新作《诗话地理》再领风骚.

[2] 汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].课程·教材·教法，2015（11）：119-122.