高校法学教育模拟审判教学法之我见

（桂林电子科技大学 广西 北海 536000）

摘要：模拟审判教学法对加强大学生实践应用能力有较好的作用，能够改变传统的重理论轻实践应用的教学模式并有利于实现教育创新的教学理念。在实际教学中，需要注意案例的选择、学生分组、举证质证、法庭辩论等环节。

关键词：模拟审判；教学法；实践应用

中图分类号：D9 文献标识码：A

在当前高校的法学教育中，越来越强调提高学生实践应用能力的重要性。虽然让学生到法律职业场所，比如法院、律所、检察院等地方去实习实践所学到的法学知识是一种很好的方法，但是考虑到这些单位还要进行正常的工作，安排起来在人数、时间等方面会有一些困难和不足。模拟审判既可以使学生得到一定的实践体验，又能很好的避免上面的问题，所以模拟审判教学法成为法学教育较常用的一种教学法。笔者从事法学教育多年，每年都要运用模拟审判教学法教学，对此方面有很多体会，有教训也有经验，藉此和大家共勉。

1.模拟审判教学法的作用

1.1模拟审判教学法有利于改变传统的重理论轻实践应用的人才培养模式

传统的法学教育注重学生理论知识的学习，强调加强学生法学理论功底的重要性。这种教学方法本无可厚非，但是，法学教育是一门应用性、实践性比较强的学科，法学教育在夯实学生理论基础的同时，还需要培养学生实务处理能力。模拟审判教学法就具有这种作用。在模拟审判中，学生通过扮演法官、检察官、代理人等角色参与到民事、刑事或行政诉讼的过程，熟悉民事、刑事、行政案件的审判过程，掌握起诉状、答辩状、判决书等法律文书的写作，提高证据的搜集、证据的整理、质证等能力。

模拟审判有利于将学生在书本上学到的知识转化为法律应用的能力。模拟审判是典型的教和学的实践性活动。在进行模拟审判时，老师在此项活动的各个环节都需要对学生进行指导，比如，活动前的准备指导，活动中的现场指导和活动后的点评等。老师通过模拟实践的方式将理论知识传授给了学生。通过模拟审判，一方面学生获得了法庭审判的经验，增加了动手、动口的实践能力；另一方面，学生也加深了对课本理论的理解。因此，模拟审判对于改变传统的教学模式轻视实践应用能力的培养的弊端有很好的作用，这种教学方法有利于学生将课本理论知识和实践应用相结合，提高了学生的法律实务能力。

1.2模拟审判教学法有利于实现教育创新的教学理念

我国高校的传统教学模式就是以老师为中心，采取老师讲授、学生被动接受的方式进行，这种教学模式不利于调动学生的积极性，也容易抹杀学生的个性，无法跟上现代教育的需要。近些年来，随着社会的发展和教育理念的日新月异，教育部大力提倡教学方法的创新，注重实践教学环节，重视提高学生的动手动口的实践能力。模拟审判教学法就很好的适应了教育创新的要求，能夠扩展学生的知识面，提高学生的学习积极性，使学生获得法律实践的经验，有利于学生的学习和就业。笔者在模拟审判教学实践中就发现，学生为了能够扮演好自己在模拟审判中的角色，大量的阅读书籍，上网搜索材料，拓展了学生的知识面。并且，在模拟审判中经常会有学生提出一些创造性的想法和意见，掌握了处理案件的技巧和方法。从而，在案件分析技能、语言表达技能和协作应变能力等方面都得到很大的提升。

模拟审判是一种动态的学习过程，在模拟审判中，不是简单的要求学生理解学习到的知识并应用，而是由于案件各不相同，需要学生根据实际情况来分析问题并解决问题。这是一种锻炼学生综合能力的过程，学生需要通过团队合作，沟通交流，分析案件事实，寻找适用的法律法规，预先做好举证、质证等初步规划，最终在审判过程中还要根据实际情况来应变。这样，通过模拟审判，学生自己能够主动学习并增强自己的综合能力。

2模拟审判教学庭审前的准备工作

2.1案例的选择和案例库的建设

模拟审判所用的案例很重要，合适的案例是模拟审判成功的基础。一方面，选择的案例不能够太过陈旧，因为太过陈旧的话会和当前的社会实践相脱节，学生没有兴趣；另一方面，选择的案例不能够太过简单，法律关系过于简单的话，学生会觉得没有辩论的切入点。从经验上来讲，我一般选择近些年、法律关系比较复杂一点的案例，尤其是一些疑难案例。刚开始我还担心学生可能会难于驾驭这些案例，但通过实践我发现，学生的积极性和自主学习的能力一旦启动，往往超出了我的预料。一个比较好的做法就是建设案例库，把好的案例整理成一个案例库，用的时候可以随时调取出来，从中比较选择一个或几个更为适合的案例进行教学。这样做案例库时会比较累一点，但是以后使用起来就比较方便轻松了。

2.2分组问题

分组看似简单，但掌握不好，经常会出现意想不到的坏处。一般来说，每个小组的人数不能太多，一般建议法官组、公诉人组、原告组（包括代理人）、被告组（包括代理人或辩护人）以不超过三人为宜，书记员一人，其他可根据实际情况来定。

2.3模拟法庭的布置和学生的着装

法庭审判是一件很庄重的事情，为了突出法庭的庄严气氛，模拟法庭的布置还是有讲究的。一般来说，各个高校模拟法庭的硬件都比较齐全，比如模拟法庭的桌椅以及电脑等。但是有些细节问题还是要注意，比如法官、原告、被告人、公诉人、代理人等的席位牌，有的模拟法庭用一般开会用的席位牌来代替，虽然可以表明各自的身份，但是总是让人感觉与法庭庄严气氛不太相符。如果有条件的话，可以和法院沟通，借用法院的审判庭来搞模拟审判，这样就显得更逼真了。

学生的着装最好能够借用职业装，比如法袍、律师袍等工作服。如果实在无法借到，也要要求学生着正装。

3模拟审判庭审过程的注意事项

庭审过程一般分为法庭调查、法庭辩论和最后陈述三个阶段，尤其是法庭调查中的举证质证和法庭辩论阶段，容易出现很多问题。

3.1法庭调查阶段需注意的问题

法庭调查阶段容易出问题的环节是举证和质证，同学们容易犯的毛病是举证时不能够抓住关键，常常是说了半天，还没有说清证据和要证明事实之间的联系。就是说，应该针对要证明的事实进行举证，其他和要证明事实无关的内容就少说或不说。质证时要针对证据的“真实性、合法性、关联性”三性来进行，并且针对不同类型，质证的方式也是不一样的。

3.2法庭辩论阶段需要注意的问题

法庭辩论阶段最主要的问题就是不能够随机应变，照着事先准备的稿子来念，纯粹是根据“剧本”的表演。要改变这种状况，首先需要指导教师的关注，认识到这种表演的危害，采取措施加强仿真性；第二，需要指导教师制定明确的考核标准，通过分数的增减来激发学生的积极性，促使学生改变“照本宣科”的行为。

4总结和反思工作

模拟庭审进行完成以后，一般都会有教师或嘉宾点评，但是，点评之后不是就完了，还需要教师进行总结和反思。

总之，模拟审判是一个能很好解决现有传统教学法弊端的突破点，它能够提高学生的实践应用能力。要做好模拟审判教学，需要教师构建模拟审判教学的各个环节，尤其是模拟庭审过程。

参考文献：

[1] 刘潇潇. 论高校模拟审判教学模式的建构[J].经济与社会发展，2010（1）：178-181

[2] 冯春萍. 模拟法庭教学的实践与探索[J].海南师范大学学报（社会科学版），2010（23）：159-162

基金项目：本文是2015年广西壮族自治区教育厅课题《基于慕课理念的应用型本科会计专业<经济法>课程混合式教学实践研究》（2015JGB229）、2014年桂林电子科技大学教改项目《高职法律事务专业“专业教学与法律服务一体化”人才培养模式构建——以桂电职院为》（JGZ201403）的研究成果之一。

作者简介：姚兆锋（1978-），男，桂林电子科大学法律教师，从事民商法的研究。