基于能力培养的轮流写作日记探究

褚晓泓

摘 要：轮流写作日记能够激发学生的写作兴趣，让学生真正走进生活，从而提高写作能力。要提供日记菜单，让学生触摸生活节奏；要注重讲评，让学生在教师引领中体验言语拔节；要搭建交流平台，让学生在合作中分享成功的喜悦。

关键词：语文教学；日记；轮流；讲评；写作能力

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0037-01

什么是“轮流写作日记”？就是在教师的指导下把全班分成若干小组，每组6人或8人，再对每个小组的学生进行编号，每天由小组中的一名学生在本组日记本上进行写作，并对前面的作文进行阅读与评价，然后按编号轮流写作、阅读、评价。采用“轮流日记”的形式，能够激发学生写作的兴趣，让学生真正走进生活，也在阅读和交流评价中体验到成功的乐趣，从而提高写作能力。

一、提供日记菜单，触摸生活节奏

调查发现，轮流写作日记对学生来说，最大的问题就是没有什么内容可写。所以，教师要根据学生的年龄特点和已有的生活经验及知识储备设计参考题目，帮助学生发现生活中的写作素材，激发学生的灵感，推动学生观察自然、体验生活、交流情感。

（1）表达热衷兴趣。动画片、明星、集卡等都是学生热衷、感兴趣的事情，对于这些，他们有话要说，想要与人一起分享他们的快乐。如果再给他们一个吸引人的话题，他们自然会滔滔不绝。比如这样一个话题：你爱看动画片吗？是充满幻想的《哆啦A梦》，还是充满悬念的《名侦探柯南》，或者是有梦想、幽默的《灌篮高手》，愿意和老师和同学们分享你喜欢的动画片吗？

（2）诉说内心情感。在生活中有许多感动的事，比如父母的关爱、师长的关心、同学的帮助，轮流日记就是一个温馨的港湾，老师和同学就是最好的倾听者。遇到开心的事情、喜悦的事情，就可以在日记中与同学们分享；遇到伤心、遇到委屈、受了挫折，也可以在轮流日记中尽情地宣泄。学生通过轮流日记或分享感动、或倾诉心声，讓自己的喜怒哀乐得以充分表达。

（3）捕捉生活热点。可以是国家大事，可以是家庭琐事，也可以是班内的新鲜事儿。教师要引导学生谈看法、说感受，让他们在丰富多彩的世界里，懂得自己生活在一个多变的信息社会中，以此感到自豪、激动，感受到人世间的善恶美丑。当然，还可以设计能够激发学生想象和记录点滴感悟的内容。

二、注重日记讲评，体验言语拔节

轮流写作日记的本色写作特点，给学生造就了一个展示、学习、比拼的世界。但是，仅仅有了兴趣还是不够的，还需要教师营造和谐的习作氛围，在分享中给予适当的方法和指导。

（1）心灵对话。营造一个和谐轻松的情感氛围，让学生尽情倾吐，打开学生的心灵之门。记得一次在讲评学生日记《丰富多彩的课余生活》时，一个孩子撇撇嘴：“什么丰富多彩的课余生活，我看是要加个引号才对。”教师并没有责怪他，而是鼓励他说出自己的想法。随后，他挺不好意思地站起来，抓了抓头说：“现在我们的课余时间都被作业给占领了。老师布置的作业也就算了，爸爸妈妈又布置了一大堆。”其他同学也跟着点头。“既然如此，是不是把我们的心声诉之于笔，让大人们也听听？说不定能改变你们目前的状况呢。”教师鼓励大家把内心的话表达出来。

（2）情感表达。在轮流日记中，孩子们畅所欲言，尽情发挥，语言更加口语化，情感表达更充分。在《感悟亲情》轮流日记系列中，学生创作了这样的小诗：母爱是夏日里的一支冰棍，是冬天里的一杯暖茶；母爱是留着余香的袜子，是连夜赶织的毛衣；母爱是女孩头上的美丽发夹，是一次次鼓励的掌声；母爱是疼爱的眼神，是儿时一个个精彩的童话故事。

三、加强日记交流，分享成功喜悦

轮流写作日记这个平台，使孩子间的同伴引领、异质交流能够及时跟进，让所有的孩子都能动眼、动脑、动嘴、动笔，充分浏览、品读、赏评、修改，比教师单纯讲评更为有效。

（1）自评自改，在评议中取长补短。在学生轮流写作日记中，教师印发了学生签评习作意见表，开展小组学生间互评。表上设了很多奖章，如妙笔生花章，奇思妙想章、井井有条章、旁征博引章、妙语连珠章、言简意赅章等，争章的过程就是“初评→交流→修改→复评”的过程。教师对孩子们要多一些宽容，鼓励孩子进行多元化评价。学生们在欣赏别人的习作和对他人习作评价的过程中，能够取长补短、有所收获。

（2）博客交流，在赏析中共同进步。博客作为互联网上最流行的元素，同样受到了学生们的追捧。每天，教师要在轮流日记中精选几篇文章，经过修改后上传到班级博客“静听花开”栏目，供学生们在网上浏览、评论。博客这个网络平台，使班里的每个同学都成了作品的欣赏者、参与者、评价者。网络无界限，交流无极限。教师、学生家长，还有更多的不知名的网络博友，都可以在网络中互动交流，激扬文字。

四、结束语

综上所述，轮流写作日记要写出精彩，首先要提供日记菜单，让学生触摸生活节奏；然后要注重讲评，学生在教师的引领中体验言语的拔节；最后搭建同伴交流、博客交流的平台，使学生在合作中分享成功的喜悦。轮流生活写作日记让学生的写作能力得到明显的提高，语言不再干瘪、乏味，而是闪动着个性的灵光，为学生的成长成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]颜丽媚.学生“轮流日记”教学尝试[J].小学教学参考，2015（08）.

[2]陈广斌.“轮流日记”的实践分析[J].课程教学研究，2013（08）.

[3]朱晓红.日记写作教学误区及原因分析[J].现代语文，2014（03）.