化学高质量教学的感悟和思考

吴文丰

摘要：教师自身的专业水平和素养会极大影响学生学习的积极性。先进的教学思想和教学理念是提高课堂教学质量的关键。认真进行教学反思，做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度。

关键词：探索；实验；反思；感悟；思考

化学作为一门基础性学科，在社会生活中有着广泛应用。然而，由于该学科内容抽象，概念和原理较多，如果教学不好的话，很容易影响学生的学习积极性与学习效率。提高教学效率与教学质量是每个教师追求的教学目标，如何在宽松的教学环境中提高教学效率是教育工作者一直力求解决的问题。以下是笔者对化学教学的几点感悟。

一、注重自身素质的提高

教师自身素质的高低直接决定了其教学质量的高低。一个庸庸碌碌、自私自利的老师是提供不了高质量教学的，只有爱岗敬业、乐于奉献的老师，才能以其自身的人格魅力和对化学的热爱感染到学生，让学生对学习充满热情。一个沉闷无趣、专业知识不扎实的老师，只会误人子弟，而知识渊博、风趣幽默的老师，才能在课堂上旁征博引，极大地提高学生听课的积极性。

二、培养先进的教学思想和教学理念

1.巧妙設疑

“学习不怕有疑问，疑问是学生思考问题的开始。”疑问是开启学习的钥匙，是推动学生求知的外在动力。老师在讲课时应该巧妙运用设疑的技巧，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点，引导学生去发现问题并思考问题，引发学生内心的求知欲，培养学生发现问题的习惯和方法。

2.多做实验

实验是化学的重要基础。教师可以通过一些趣味性强的演示实验（如“喷雾作画”“蛋白留痕”“魔棒点灯”“烧不着的棉布”等）为学生提供准确、生动的材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使与实验有关的概念、原理更容易理解。教师也可以根据实际问题让学生自己找材料、自己动手做实验，在找材料和实验尝试的过程中充分调动学生的主观能动性，从而增强学生学习化学的兴趣和动力。

3.鼓励错误

在教学中，学生不可避免会出现一些错误的认识。高明的老师不应该马上去纠正这些错误，相反，应该在保证不出现重大教学事故的前提下鼓励这些错误的发生，让学生充分意识到这些错误所造成的影响，然后通过适当的引导，使学生能从自己的错误中总结出经验，避免下次再犯同样的错误，如在实验室制氧气的操作中，一般都会有学生在实验操作结束时立即熄灭酒精灯，这个时候可以引导学生去观察因为这一错误操作而出现的倒吸现象，在此基础上，再引导学生思考哪个环节出现了问题，进而使其认识到实验结束时不能立即熄灭酒精灯。同时，也可以利用这个机会为学生讲解倒吸现象在其他方面的应用，使之成为探究活动的新起点。

4.探究性教学

探究性教学是一种启发性的教学方式，通过教师设计的情景，让学生自主地发现问题，通过实验、操作、分析、探讨等探究活动解决问题，让学生在动手、动脑的学习过程中深入学习有关的知识和技能。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探究性能力，同时注重和班上其他同学的交流，在此过程中理解知识的来龙去脉。如，我们在学习金属钠的性质时，钠与水的反应就很有代表性，这个时候教师可以提出一个新的问题，钠与硫酸铜溶液会有怎样的反应？在做演示实验前，教师可以让学生根据已学过的知识分析、讨论可能会有什么样的现象发生。学生可能会根据金属活动性的强弱得出会发生置换反应生成红色的铜，也可能根据溶液中有水，而钠会与水反应得到有气体生成的结论。在学生讨论完后，通过演示实验，让学生观察现象。学生会发现钠在硫酸铜溶液中熔成小球，四处游动，发出嘶嘶的响声，既有气体的产生，也有蓝色沉淀的出现，却没有生成红色物质。通过观察到的这些现象，让学生自己思考、分析、讨论为什么会出现这种情况？并写出每个现象对应的化学反应方程式。

5.及时恰当的表扬

学生成功的欢乐能否转化为学习的动力，教师及时的表扬是很重要的一环。如果教师对学生的成果漠不关心，不予肯定，相反却在他们犯错时严厉批评，学生成功的喜悦就难以转变为学习的动力。因此，教师应该重视对学生成功的及时表扬，使学生学习兴趣高涨，学习动力逐渐增强，智力不断发展，从而使其学习质量得到极大的提高。同时，对于失败的学生，教师应该给予恰当的评价，引导学生反思在哪个环节出错了，鼓励其再接再厉，重拾信心。

三、注重教学反思，积累经验，拓展思路

一个成功的教师应不断关注自己的教学实践，并随时记录自己在教学过程中的成功和不足之处。这些记录是自己在教学过程中的经验积累，对自己教学的成功之处可以继续发扬，不断地改进、完善、推陈出新，而对于自己的不足之处则要进行深刻的反思、探究和剖析，为今后的再教学提供经验教训，使自己的教育教学质量得到进一步提高。