翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

包进鹏

摘要：新的课程改革强调学生自主学习，注重科学地培养学生的综合素质。这就要求老师掌握新的课堂教学模式，帮助学生学习，形成科学的知识体系。因此，各式各样的教学课堂模式层出不穷，但这些模式不能满足学生个体发展的需要，这就使基于翻转课堂理念的教学模式的开发与应用研究越来越成为一种趋势。高中老师如果能在高中生物课堂运用这种模式，一定能提升课堂的趣味性和有效性，加强学生的学习能力。

关键词：课堂模式；翻转课堂；高中生物

一、翻转课堂在生物教学中的实践应用

在高中生物课堂中应用翻转教学模式，可以提高学生课堂学习效率。老师在教学过程中主要引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生从一个被动接受者变成主动寻求知识者。

（一）课前准备

教師准备内容：（1）分析教学目标。在开展翻转课堂教学时，教师需要准备微视频或资料，应该认真分析教学目标，寻求恰当的学习方法。（2）制作教学视频。老师需要准备合适的视频资源，供学生学习，可以搜寻其他教师的视频参考，明确课程的安排。（3）做好视频编辑。精简视频的内容是教师一项重要的内容。（4）做好视频发布。选择合适的网站，避免其他信息分散学生注意力。

例如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》是最好的翻转课堂，教师通过教学视频向学生显示氨基酸脱水缩合的过程、蛋白质形成过程等，由学生自己在课前学习蛋白质的视频，对知识初步了解，老师再对重点难点进行讲解。

学生活动：（1）观看教学视频。做好笔记，对于疑难问题一定要做好记录，反复认真研究视频中涉及的知识。（2）练习难度适中的习题。可以做一些练习，加强知识的巩固，也方便与其他同学交流。

（二）课堂中教学活动设计阶段

1.确定问题，交流解疑。在翻转课堂中可能出现各种问题，老师需要课前总结，对于一些专项问题进行解决，可以建立讨论小组讨论。

2.独立探索，完成作业。翻转教学方便学生自主学习、探究学习、合作学习。课前通过观看视频，学生主动掌握需要在课堂讲述的知识。

3.合作交流，深度内化。对于在观看视频过程中产生的疑问，学生可以记录下来与同学和老师探讨，以加深对知识的记忆，无形中激发了学生对知识探究的兴趣。

二、翻转课堂在高中生物教学实践中存在的问题

第一，在课前微视频的开发研究中，视频资源有限，很多老师是直接将这些优质课程资源交给学生，即使自己制作的视频，多半也是枯燥乏味，很难激起学生的学习热情。

第二，学生在自主学习过程中，由于学习时间的安排，很难有充分的时间去学习这些视频知识，老师需要在课上对学生课前学习的视频知识进行总结加强，这样会浪费大量的课堂时间，难以完成教学计划。

第三，在自学过程中，很多学生的合作意识不强，课前学习时很少与老师和同学进行交流。这就需要老师不仅通过QQ群进行交流，还需要通过电话、邮件询问学习情况。

三、对相关问题的完善对策

（一）对于教师的要求

1.转变教学观念，积极调动学生学习的主动性。在传统课堂中，老师就是知识的传授者，而学生只是知识的接受者。但在翻转课堂中，老师需要加强与学生的交流，主动询问学生在课前视频中是否有问题，激发学生主动学习的热情。

2.提升个人专业能力，加强信息技术方面的知识。翻转课堂对老师提出了新要求，老师不光需要有完善的知识体系、计算机技术知识、制作视频的能力，还要对教学具备高级统筹的能力，对教学任务、教学进度进行详细细致的布置。

3.制定新的学生学习评价方式，将学生的综合能力考量纳入其中。老师需要将学生课前视频学习的情况纳入评价当中，促进学生的学习，提高学生综合素质及能力。

（二）对于学生的要求

1.转变受教育的观念，重新定位自己的角色。翻转课堂中，学生需要自主地学习课前视频，变被动为主动，对于过程中存在的疑问要积极地与老师和同学交流。

2.加强自制能力，充分做好课前视频的学习。翻转课堂更多要求学生具备学习的自主性，这就学生需要有更强的自制能力。对自己的学习时间要有合理的安排，做好课前学习的准备，以便跟上老师的教学节奏。

3.加强合作交流学习，敢于提出疑问。与传统课堂不同，翻转课堂强调学生的合作与交流，希望学生在学习过程中，对于存在的问题各抒己见，形成浓厚的学习氛围，对此学生要勇于提出自己的疑问。

总之，翻转课堂是时代发展的需要，是计算机服务教育事业的重要成果。我们需要将翻转课堂运用到实践教学的过程中，它所蕴含的教学理念是我们所需要的，符合我们对教学改革的理念，但在教学过程中存在的种种问题，需要完善和修改。