有一分史料说一分话

李健民

摘要：“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。在学习过程中应引导学生了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法，从而提高学生的历史学科素养。

关键词：历史；研究方法；途径

（2016年高考北京卷第40题）河南安阳西高穴曹操墓和江西南昌刘贺墓都是近年来的重大考古发现。

目前学术界基本上一致认为海昏侯墓的墓主就是刘贺，但在西高穴墓的墓主是否为曹操这一问题上还存在争议。阅读上表，对比刘贺墓资料，说明西高穴墓墓主身份存在争议的原因。

解析：本题用表格的方式提供了西高穴墓和海昏侯墓的墓葬位置、墓葬形制和结构、出土器物及出土器物上的文字等方面的历史资料，要求考生阅读对比图表，说明西高穴墓墓主身份存在争议的原因。阅读材料可知，表格中刘贺墓的墓葬位置及出土器物上的文字与历史文献的记载完全一致，墓葬的规制、出土器物均符合刘贺的身份。而西高穴墓墓主虽然与曹操处于同一历史时期，出土器物与曹操所生活的年代风格基本一致，但是由于墓葬位置和出土器物上的文字与历史文献记载不完全吻合，而同一时期又有三位魏武王，这就造成了西高穴墓墓主身份尽管有可能是曹操，但是没有确凿的证据证明，曹操是墓主仅为一种可能，尚不能形成定论。

该题以重大考古成就为依托，提供丰富的历史资料考查学生探究和解决历史问题的能力，引导学生关注历史学研究进展的同时关注历史学科的研究方法，这对我们的日常教学和备战高考有重要的引导作用。而即将颁布的高中历史新课程标准中明确提出了历史學科的五大核心素养，其中之一即为“史料实证”——通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。

“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。在学习历史过程中，教师要培养和发展学生运用史料进行实证的能力，教会学生如何搜集、辨别、选择和使用各种历史资料，比如，史料的获取。获取史料的途径，一般有以下几种，一是去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料；二是参访当事人或目击者获得口述史料；三是观看纪录片的影视资料；四是到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料；五是进行现场考古（或考古现场的实迹复原）等。2016高考上海卷第36题就涉及了史料的获取及类型问题：某学生学习“罗马法体系”一课后，产生了疑问：古罗马的奴隶是否确如书上所说，被“排斥在法律对象之外，不具有任何权利”？为此，他查找了资料，并撰写了如下读书笔记：资料来源：《罗马法词典》《十二铜表法》第五表第八条、第十一条，《小普林尼关于释放奴隶的书信三封》，科瓦略夫《古代罗马史》。第一问是：上述“资料来源”中，哪些为一手史料，哪些为二手史料？第二问是：在笔记的第一段中，哪些是对事实的陈述？哪些是该学生的评价？

历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性学科，史料既是我们揭示历史真相不可或缺的证据，更是我们评析历史人物、历史现象与历史事件的基石。虽然中学历史学科的教学目的主要不在于培养历史学的专才，但是，史料和方法却是获取人文素养的必要前提，也是历史学科的课程目标之一。因此，在学习过程中应引导学生了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法，根据学习与探究的问题进行史料的甄别，考查史料的可信度和使用价值，运用相关史料形成新的问题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。