浅谈翻转课堂下的高职英语教学策略

魏晶晶

摘要：过去的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，然后学生回家做作业。而“翻转课堂”是学生在家里用教师提供的课件或教学视频自己学，再由老师答疑和解惑，从而使课堂变成学生和教师之间的互动平台，有效提高了课堂效果。创新只是以创新的思维对以往教学进行优化，使其更符合新课标并能满足学生学习的需要，不断对传统学习模式进行优化，进而推动高职学校英语教学模式的转化。从概述翻转课堂入手，说明了翻转课堂对于英语教学的意义，阐述了具体的实施方法。

关键词：翻转课堂；高职；英语教学

随着信息技术的发展，越来越多科学技术拓宽了教学渠道。在此背景下的翻转课堂颠覆了传统的教学模式。在高职英语教学中，利用翻转课堂能有效促进学生有意义学习，其教学模式的优势在于让学生真正成为学习的主体，学生自主把握学习的进度，这个过程是带入学生情感和认知的意义学习，从而达到提高高职院校英语教学效果的目的。

一、翻转课堂概述

翻转课堂，是通过颠倒知识来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。“翻转课堂”起源于美国化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，此教学模式让更多教学者观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态，此做法也使翻转课堂教学模式得到推广。“翻转课堂”是指基于国外“翻转课堂”的教学理念和操作方式，教师可以结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的教学目标，对高职院校英语教材归纳总结出需要讲解的语言知识点，制作课件，之后发布于学校网站或由学生拷贝回家，学生根据自己的需求用于复习、作业等学习环節。翻转课堂的创新并不是完全推翻原有的教学方法，建立一种全新的教学方法，而是以创新的思维使其更符合新课标的理念和学生的认知差异，从而逐渐提高学生的英语语言综合运用能力。

二、翻转课堂对于高职英语教学的作用

1.因材施教

在中国，英语教师往往只能照顾到中间的学生，常常忽略学得快和学得慢的学生，翻转课堂模式可以让学得快的学生吃得好，学得慢的学生吃得饱。

2.实现了跨越式转变

一是教师和学生的角色转变。与传统教学不同，教师由知识的传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，而学生由原来的被动接受转变为主动研究。二是教学形式和内容的转变。传统教学形式是学生课下通过做作业的方式对课堂内容进行内化，翻转课堂则是课前学生可以在任何地点、任何时间吸收新知识，课上师生可以有更多面对面交流的机会，学生在教师指导下对知识进行内化。

3.增强学生的自学能力

当前的英语课堂，学生的主观能动性和创造性受到压制。通过翻转课堂，不但拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的自我管理和自主学习能力。优化高职英语课堂教学的活动设计，创设更多的语言环境和机会，能更好地实现个体差异。由于高职院校的学生自主学习能力差异大，“翻转课堂”让学生有了更多的时间解惑，组织学生对语法、词法等知识点进行梳理归类，将必须讲解的整理出来并制作成PPT课件，利用录屏软件为学生提供较好的自主学习资源。

4.凸显学生的主体地位

翻转课堂由教师课堂“独唱”翻转为师生“合唱”，不断增强学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，而且还体现了学生的主体地位。“翻转课堂”能更好地体现学生在学习中的主体地位，学生在学习中可以根据自身的认知自主处理教学讲授视频。可以选择课后看，也可以选择课前预习看，也可以在作业中遇到困难时看。

三、翻转课堂模式在英语教学中的应用

1.目标性学习

首先是确定问题。教师在学生观看视频、课前练习中引导学生进行独立探究和合作互动，通过创建互助协作的学习环境来解决课前不能解决的问题。在翻转课堂的活动设计中，教师应该由选择性指导逐渐转变为学生的独立探究学习，利用学生的独立性构建自己的知识体系。同时，要利用个体之间商讨等形式的合作学习来发展学生的沟通能力，从而形成学生的批判性思维与创造思维。其次是成果交流及反馈评价。学生独立探究和协作互动之后，教师要引导学生对问题的解决情况进行成果交流，教师和学生之间相互给出反馈评价。

2.归纳、总结性学习

创新高职英语教学重点在于提高学生的综合应用能力，但语法、词法等不可能完全摒弃讲授这一基本的教学方法。就同一语法或词法也存在有些学生需要讲的情况，课堂就45分钟，讲多了必然挤占学生操练、巩固、合作的时间，讲少了部分学生不能理解。“翻转课堂”利用微视频将需要讲解、提醒、归纳的内容提供给学生，学生在老师的指导下将微视频与创新优化的课堂教学活动设计相配合，不断提高学生的语言综合使用能力。教师应逐渐构建一套科学系统的微视频校本教材，可循环使用，也可自然形成一种在英语中课内外学习相结合、自学与合作相结合的新模式。

3.综合性学习

新课标指出，高职院校的英语教学要重视培养学生综合运用语言的能力。掌握基础语法，让学生提高听说读写技能。如何让学生理解和接受较枯燥的语法知识，并能在实际交际中有效地实现，就需要充分利用微课，让学生在课前自主学习现在进行时的含义，通过观看视频，使其初步完成接受、理解知识的过程。再通过练习培养学生初步运用知识的能力。课堂中教师可以对学生自主学习以及相应的练习进行简短测评，再通过多样的听说读写活动进一步习得现在进行时，培养学生的语言综合运用能力。如“翻牌”游戏既运用了语言，又活跃了课堂。还可以运用故事接龙的形式，用现在进行时态要求学生用上现在进行时的肯定句，否定句，一般疑问句及特殊疑问句的形式，充分发挥学生的创新思维能力。在活动的最后让学生达到知识的内化。