如何将物理的“味”融入课堂教学

黄山河

摘要：初中物理是一门以實验操作为基础的基础性学科。但是，在传统的物理教学中，教师受应试教育的影响，一般将学生对知识的理解作为教学重点，这就严重违背了初中物理教学开展的本意，同时也使学生在枯燥的知识传授中对物理学习逐渐丧失兴趣。因此，为了提高初中物理教学质量，教师就需要在物理教学活动开展中真正将物理的“味”融入课堂教学中，以此调起学生物理自主探究的“胃口”。

关键词：初中物理；“本味”；“美味”；“趣味”

在传统的初中物理教学中，教师受应试教育的影响，为了能够让学生在中考中取得优异成绩，常常将物理课作为知识课来进行开展，在这一过程中主要通过向学生传授基础的书本知识，而学生只需要被动接受、牢记这些知识就可以了。这种教学方式使物理变了“味”，物理不再作为自然科学存在，成为文化知识课。为了转变这一教学现状，教师需要转变教学方式，将物理的“味”融入课堂教学活动中，以此激活课堂，激发学生物理探究的积极性。

一、物理的“本味”

谈到物理的“本味”，有很多人会提出这样的问题，物理“本味”究竟是什么。众所周知，物理是一门以实验操作为基础的自然科学，物理知识、物理理论大多数都是通过实验来获得的。而且“物”位于“理”之前，这就要求教师在开展物理教学活动的时候，要将“物”作为活动的出发点，一切都要以“物”为基础，用“物”来揭示“理”。因此，物理的“本味”可以说就是“物”，就是物理实验。那么，如何在物理课堂教学中体现物理的“本味”呢？

1.准备有效的物理实验

在现阶段的物理教学中，虽然教师在新课程标准的要求下，减少了知识传授所占的课堂比重，增添了物理实验的比重。但是，教师所开设的物理实验数量仍达不到物理教学的要求，物理实验质量也就无从谈及。因此，教师要根据教学内容的要求，利用身边的事物、材料来创设一些简单的生活小实验，以此来弥补实验资源不足的缺陷。与此同时，教师的实验演示尽管对学生有一定的吸引力，但学生常常是看过即忘，对实验步骤、结果没有什么印象。动手操作是增强学生记忆力和理解能力的一种有效方式。因此，在开展物理实验的时候，教师可以将实验“还给”学生，让学生在动手操作中体会到物理原理、直观地观察物理现象，以此增添物理教学的趣味性，激发学生对物理知识探究的兴趣。

2.优化物理实验

在物理教学活动开展中，教师对教材常常抱着“迷信”的心态，将教材作为教学的权威。做实验的时候，他们认为教材中已有的物理实验是经过无数的教育专家、物理学家鉴定、认可，在开展实验教学的时候，只需要按照教材中的实验步骤按部就班地完成实验就可以了，无须对此进行优化。其实不然，教材由于更新速度慢的原因，其中某些实验过程或者实验结果已经被推翻，不符合现阶段的物理教学实际。甚至有些教材中会在实验材料、原理、步骤等方面存在一些不足，这时就需要物理教师对教材进行分析，采取有效的实验方式来弥补教材的不足。

二、物理的“美味”

尽管物理是一门自然学科，但与此同时它还是一门人文学科。随着现代教育理论和实验探究，许多教育学家发现，物理教学活动可以作为美育教育进行开展。这就要求物理教师在开展物理教学活动的时候，不要一味将应付中考作为教学的主要目的，要在物理基础知识传授的过程中，激发学生的物理创新意识，激活学生的创造性思维。为了实现这一点，教师首先要转变传统的教学理念，按照新课程标准的要求，树立起以学生为主的教学理念，各种教学活动的开展都要以学生的发展为基础，并给予学生充足的自主探究机会，使他们在自由的物理教学环境中自主发现物理魅力，感受物理课堂教学的魅力，并用物理的“美”来进行自由创造。

三、物理的“趣味”

传统以知识传授为主的物理教学，使学生认为物理学习枯燥、难懂，对物理产生了一定的偏见。其实不然，物理本身就是一门具有趣味性的科目，教师需要在教学活动开展中积极发现物理的趣味性，并利用物理的趣味性来开设生动、有趣的教学活动，以此激发学生的物理探究兴趣。与此同时，在开展初中物理教学的时候，教师还需要从中学生对新奇事物有着无比好奇心这一特点出发，在课下积极搜集一些与物理教学内容有关的新奇事物带入课堂中，以此诱发出物理本身的“趣味”。比如，我在讲“能量守恒定律”的时候，会将美国公司的超级市场利用顾客来转动大门获取电能的实例引入课堂中，不仅可以为枯燥的物理教学内容增添趣味，还可以激发学生利用物理知识进行思维、创新活动，提高学生的物理能力。

为了实现物理教学的有效性，提高教学质量，教师在教学活动中将物理本身的“本味”“美味”“趣味”引入到课堂中，让学生在物理的“味”中感受到物理学习的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。