浅析初中数学如何培养学生自主探究能力

刘玉锋　安琪

摘要：随着新课改的不断深入，数学教学更加注重获取知识过程中学生相关能力的培养。让学生亲自参与获取知识的过程，有利于加深对知识的理解，帮助学生牢固掌握知识点，对学生今后的数学学习大有裨益。

关键词：初中数学；自主；探究

数学教师应当在教学过程中结合新课程的教学理念，采用科学的教学方法，巧设教学情境，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究学习，帮助学生加深知识点的理解，为学生今后的数学学习打下基础。

一、营造探究性学习氛围

作为一个合格的新课程背景下的初中数学教师，应当努力提高自身的专业素质，在课下时间认真研读数学教材，挖掘其中有价值的知识信息，不仅注重知识的教授，也要注重引导学生参与获取知识的过程。因此，数学教师应当在日常教学中，利用现有的教学资源，努力为学生构建能够激发学生探究欲望的教学氛围，最大限度地满足学生的学习需求。

例如，在教学《圆周率》这一章节的相关内容时，利用一个古代故事导入课堂，将祖冲之在古时恶劣的条件下也能将圆周率的取值范围精确到3.1415926到3.1415927之间，与现实教学环境进行对比，为学生构建了一个“借古比今”的教学氛围，激发学生对古人的崇敬之情，激发了学生自主探究学习的欲望，为这节课的顺利开展打下坚实的基础，一堂高效的数学课堂便应运而生了。

二、指导学生正确的学习方法

初中校园的教学职能不仅要帮助学生构建完善的知识理论系统，更重要的是在教授知识的过程中能够让学生掌握获取知识信息的必要能力，这对于学生今后的学习生活有重要意义。因此，数学教师应当在教学过程中深化对课本的认知，结合新课程的教学理念，采用科学优质的教学方法，最大限度地满足学生的学习需求。课堂上鼓励学生大胆发言，勇于质疑，进行自主探究学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生亲身经历知识的获取过程，有助于学生加深相关知识点的理解，巩固学生对知识的掌握。

三、创设引趣式的教学情境

1.创建趣味性课堂

兴趣是学生学习的驱动力，在浓厚兴趣的驱使下，会激发学生的内部潜能，让学生在学习中保持高度的注意力，激励学生进行自主探究学习。因此，数学教师应当在教学课堂上加入一些趣味元素，让课堂变得趣味横生，增强数学的接受性，进而提高教学质量。

例如，在教学“七巧板”的相关知识点时，数学教师可以将课前准备好的七巧板进行精心加工，把七巧板拼凑成各种优美的图案，并且提出相关问题：在这些优美的图案当中都包括哪种基本图形？这些基本图形的边与边又存在什么关系？让学生利用手中的七巧板分组合作学习，将问题情境瞬间转化成一个趣味横生的学习氛围，学生在这个趣味性十足的教学环境下，更能发散学生的思维，牵引着学生主动参与到其中，达到教学的另一境界一“寓教于乐”。

2.充分发挥多媒体的辅助功能

随着社会经济的飞速发展，校园中也在教学工具方面进行革新，各种现代化的教学手段引入校园，为学生的学习发展提供了有力支持，数学教师应当充分发挥教学工具的辅助功能，让数学学习如虎添翼。

例如，在教学《平行四边形》这一章节内容时，数学教师可以充分利用多媒体教学，课前准备好各种四边形的Flash动画，课堂上呈现在学生面前，相比枯燥生硬的数学课本，学生对于动画有着浓厚的兴趣，多媒体等教学工具的引入，更形象直观地呈现在学生面前，便于学生理解掌握，能够激发学生的探究热情，调动学生的主观能动性，进行自主探究性学习。

四、尊重个体差异一指导学生进行小组合作学习

数学教师在日常教学中可以发现，学生由于智能高低和数学基础的不同，对于知识掌握程度大不相同，学生的数学成绩良莠不齐，部分数学教师采用“一刀切”的教学方法，采用统一化管理，往往造成优等生一点就通，学困生百思不得其解，造成严重的两极分化。学困生渐渐失去了学习兴趣，不利于学生的学习成长。

例如，在教学《一次函数的图象和性质》这一章节内容时，数学教师可以将学生进行分组合作学习，讓学生分工进行列表、描点画出一次函数y=4x和y=4x+1，让学生认真观察所描绘出的点，让学生在小组进行交流，交流各自的意见，发散学生的思维，在小组学习中寻找灵感。在小组学习中，优等生能够借助自身的雄厚基础帮助学困生加深对抽象函数概念的理解，给学困生讲解的过程也是巩固自身学习的过程，不仅增进了学生之间的情谊，也分担了教师肩上的重担，学生学意盎然，兴致勃勃地参与到自主探究学习中，有利于学生共同进步，“手拉手”共同完成教学任务。

总之，培养学生自主探究学习能力并非一蹴而就的过程，需要数学教师在课堂上采用科学的教学手段，创设引趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力。