让学生成为物理课堂的主人

徐顺朋

摘要：当下素质教育的核心主题内容就是加强学生在教学中的主体性，让学生成为课堂的主人。自主学习模式，简单说就是在实际教学中，教师要充分发挥学生的自主学习积极性，让学生充分地利用自己已有的知识来对相关的问题进行独立思考、合作探究。这种新型教学模式在教学中的运用，能有效地提高学生的自主学习能力，并帮助教师从多方位出发，有效地教学，同时，其对传统初中物理教学而言，是一种完全相反的学习方法。物理，作为初中教学课程中的一个重要组成部分，需要学生用较高的自主性和创造性来对其进行学习，因为只有这样，学生才能真正实现综合素质的全面发展。就以如何更好地构建初中物理自主学习模式为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：初中物理；自主学习；建构模式

教育家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育。”随着新课改的不断推进和发展，我国初中物理教学中“帮助学生实现自主学习”的理念也不断地得到强化，这为教学注入新的活力的同时，还提高了学生的学习兴趣，促进了初中物理的快速发展。

一、创设合理教学情境，在情境中自主学习

1.创设“学用结合”的教学情境

在初中物理教学中，创设实例不仅可以使学生对物理与生活的关系有所感悟，即“物理来源于生活，又归于生活”，同时还能激发学生学习物理的热情。而学生也只有在对物理产生兴趣的时候，才能激发自身“钻”的劲头，才能更高效地进行自主学习。例如，在学习“探究使杠杆平衡的条件”的时候，教师就可以将日常生活中使用的杆秤带到课堂，让学生去触摸、去使用、去探究。

2.创设多媒体教学情境

随着信息技术的快速发展，我国教育领域也正在不断地引入先进的教学设备，如多媒体辅助教学工具等。在初中物理教学中，优化与组合多种媒体，不仅可以以动态的形式展现物理知识，引导学生进行感官的协调活动，同时还能减少时间和空间上的浪费。例如，在学习“凸透镜成像”的时候，教师在课前就可以先制作动画课件，用生动形象的动画人物等来调动学生的学习热情，提高学生的学习主动性与趣味性。

3.创设实验教学情境

在实验中，学生可以通过实验操作来获取感性的材料和知识，形成猜想、验证的物理教学活动模式，形成手脑并用的自主学习方式。

二、发挥实验教学功能，在操作中自主学习

兴趣是最好的老师，同时也是促进学生实现自主学习的重要手段。我们都知道，物理这门学科是以实验为基础的自然学科，在物理教学中适时地插入实验的演示和讲解，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时还能切实地激发学生内心强烈的求知欲。由此可见，为了更好地提高学生的自主学习意识、推进初中物理课程的快速发展，教师就要准确地把握“以实验为基础”“以实验激发学习兴趣”的这些基本特点，精心设计各种与教学内容相适应，且充满趣味性的物理实验，以生动、鲜明的实验操作和实验现象来影响学生的思维意志、认知情感等。在实际教学中，教师可以根据实际的教学需求，对教学的环节进行适当调整，改进物理实验中的一些常规教法，将一些教师自己演示的实验活动改为用学生亲自操作，进而激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习“物体的颜色”的时候，教师就可以安排学生自己带着三棱镜去探索，这样，不仅有效地提高了学生的观察能力、探索能力，同时还切实地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自主学习意识。

三、着力进行学法指导，在方法中自主学习

建构初中物理自主学习模式和让学生成为课堂的主人的关键所在就是让学生学会学习的方法以及策略，以此来让学生实现由“学会”向“会学”的转化，提高教学的质量、提升学生的物理素养。除了在课堂上，教师要对学生进行及时的自主学习的引导外，在课外教师还要安排学生进行相应的自主学习活动。主要的课外自主学习的方法有：（1）指导读书的方法。让学生将通读与精读结合、将实验与阅读结合；（2）养成自主学习的习惯。由一开始的“强制”学习，即在规定的时间、内容中不断提高学生的自学能力；（3）不定期地开展写物理论文的活动。提倡学生在课外，将自己感兴趣的、知道的、有所体会的东西写成小论文，之后在课上或课后与其他的学生进行讨论互动。而在课堂上，教师则要充分发挥自己的引导价值、组织作用，将培养学生的自主学习能力放在重要的位置，与学生和平共处，在构建良好的师生关系的同时，促使学生自主性、独立性、创新性的提升。例如，在进行习题练习的时候，教师就可以布置相应的习题，让不同的学生上讲台上来进行讲解，这样不仅有利于调动学生的手、口、脑，同时还能让学生在相互竞赛中寻找到最佳的解決方法。

总而言之，自主学习在初中物理教学中的运用已经成为一种必然。在实际教学中，它相较于传统教学要更关注对学生主体性、创造性、合作性以及互动性的培养，并以提高学生的综合素质为主要目标，通过对学生自主学习的引导来启发学生，即旨在让学生成为物理课堂的主人，使学生的学习由“苦”变“乐”。