刍议教育哲学维度下高中历史教学目标的确立

史京仑

摘要：主要从哲学的角度对高中历史教学目标进行确立，分别对高中历史教学目标进行了阐述，又从哲学的视角分析了高中历史教学目标的确立和实现。

关键词：教育哲学；高中历史；教学目标

随着新课程标准的逐步深入，高中历史课程将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观作为课程的三维目标。但是，在实际的教学过程中，教师往往只针对知识与能力、过程与方法的教学目标开展教学活动，严重忽略了情感态度与价值观，造成教育的内容只是流于外表，没有走进学生的内心世界，也无法真正实现提升学生情感水平和形成对生命价值的深刻认识的历史教育目标。改变高中历史教学现状的最佳途径就是从教育哲学的角度重新定义高中历史教学目标，在培养学生历史学科能力的同时让学生也能认识到历史教育的价值追求。

一、基于教育哲学角度的高中历史教学目标阐述

教育哲学是教育界追求终极价值的体现，它是促进人们发展的动力，但是由于其理解起来深刻晦涩，因此大部分人对其了解并不多，也就无法将教育哲学思想应用于实际教学中。实际上，教育哲学是以哲学的观点和方法研究教育基本问题，实现对教育整体性的把握，为教育事业提供适当的价值尺度。

以教育哲学视角审视历史教学目标应该包含引导学生全面、系统、深刻地审视历史和社会问题，它关注的是学生通过对关键问题的掌握，以及对历史事实承载的价值的了解，从而探讨出历史学科的本质问题。这也是为什么需要以教学哲学的视角去思考高中历史教学目标的原因。从教育哲学的角度出发，历史教学不仅要关注学生的学科基本能力和素养，更需要关注学生对生命的完善和境界的提升，例如，人文主义、爱国主义、人生态度、人格和品性等。

二、教育哲学维度下高中历史教学目标的确立

确立高中历史教学目标应该是以人文精神为基础，充分理解过去的对话，实现教育、生命、现实三者之间的融合，促进教育生命全面成长。高中生通过学习历史应该树立正确的历史观和价值观，以历史为鉴，培养认识历史问题的能力。以教育哲学的角度审视历史的教育价值是高中历史教学目标确立的关键之处。

1.学科能力和学科素养教学目标

以学生的历史学科能力和学科素养作为教学目标，能较好地提高学生的历史认知水平，促进学生具备理解分析历史事件的能力。高中历史学科教育是一种学科教育，高中生通过历史的学习要掌握历史唯物主义和辩证法的基本原理，了解历史的真实现象和事件。因此，教师在确定历史教学目标时，要以提高学生学科素养和学科能力作为基本内容。但是要注意的是所谓的学科素养和能力要与历史教学的价值追求相一致，注重能力的提升和培养，注重对知识的重构和课外教学资源的整合，用丰富的教学方式引导学生理解历史学科的思想和价值。虽然历史是客观存在的，但是不同的人会有不同的表达历史的方式，具有客观性，因此将学科的基本能力和素养的培养作为教学的主体思想目标，能促进学生掌握基本历史的研究方法，提升基本的历史学科素养。

2.三维教学目标

将历史学科的三维目标与教育资源相整合，对教学设计进行重新构建，更能体现出情感价值目标的重要性。在历史教学三维目标中，知识与能力和过程与方法作为教学的手段和方法，情感态度与价值观作为教学追求的重点，它是连接知识与能力和过程与方法的桥梁。

3.以现代教育视角确立教学目标

在历史教学中，首先要拓宽学生的教学视野，以现代教育的角度去确立教学目标，让学生对世界和未来有正确的理解和认识。但是现代教育的含义在每个国家有不用的理解。如，英国对现代教育的理解为促进人的精神世界发展，美国认为现代教育更倾向于道德教育，加拿大、澳大利亚则认为现代教育是促进人向社会性发展。无论是国外对现代教育的哪一种理解，其道德教育、精神教育、人格教育等内容是值得我国现代教育发展学习借鉴的。在历史新课程中，教学目标提出要求学生能认识世界，尊重和理解世界各地区、各民族的传统文化，形成开放的世界意识。因此，新时代下的历史学科需要学生具有开拓的思想境界和视野，作为培养学生历史学科能力和素养的历史课程在教学目标的确立上应该坚持面向未来、面向现实、面向世界。这不仅是现代学生发展的需求，同样是国家对未来主人翁的要求。这样的教学目标是具体的历史知识无法代替的，因此要实现这樣的教学目标，就必须对历史教学进行改革创新，无论是在教学理念、教学内容还是教学方式、教学评价方式都需要融入时代元素和世界知识，让学生通过历史学科的学习能真正了解世界。