初中英语作业多元化设计与实施

林雅琳

摘要：初中英语教学最不应该的是陷入低效和枯燥的教学状态，而且低效能导致枯燥，枯燥也能导致低效。所以这两个方面都需要在教学中注意弥补，注意英语的趣味性与高效性教学。除了课堂以外，课下也是非常重要的复习、预习、实践知识的时期，而作业又是基本的形式。所以对英语作业的要求是丰富、高效、重点突出，更需要具备多元化的特点。这些要求能够保证学生积极完成课下作业，在完成之后自身的知识也有一定的巩固和积累，对英语学习起到良好的促进作用。以初中英语多元化的设计与实施作为议论点，结合实际教学经验发表自己的看法，望补充指正。

关键词：初中英语；作业；多元化；设计；实施

《义务教育英语课程标准》中规定，要培养学生的综合运用语言能力，形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质方面，实现整体发展。这就说明英语学习不是单纯的单词记忆、造句或是理解阅读等，而是本着一种对文化的学习、对能力的培养的目的。结合素质教育的要求，更是将学生的发展看做教育的重点，培养学生的创新能力和实践能力，提高语言的运用能力。这些都是多元化作业实施的背景，也充分体现了其必要性。接下来，笔者将介绍多元化作业的教学意义，以及如何进行设计与实施。

一、初中英语多元化作业设计与实施的教学意义

1.帮助学生吸收、巩固课堂所学知识

多元化的作业设计能更好地延续课堂的教学内容，而且过渡自然，延续有序，使学生更好地吸收课堂所学知识，有效掌握学习手段。多元化的作业布置形式给学生带来更多的自由选择，能从适合自己的角度进行理解，而且人l生化的布置手段和作业任务，更充分考虑了学生的学习感受，凸显了学生的主体地位。

2.提高作业趣味性，转变呆板作业形象

普通的作业的确是呆板的、枯燥的，脱离了老师趣味性的讲解，更是难以吸引学生的注意力。大部分学生在完成作业时，不是兴趣驱使，而是一种责任或者是被迫完成。实现初中英语作业多元化，将趣味的内容也添加到作业中去，学生在完成作业时，感觉到快乐，更容易发挥自身的主动性，作业效果会更好。

3.促进学生全面发展，增加英语实践意义

以往的作业都是学生个人通过听、写、读来完成，缺少一个交流的过程，而且学生在英语的复习和使用时，缺乏一定的灵活性，也缺少了语言教学的意义。即使是完成阅读，也仅仅是局限于教材，没有更加丰富的阅读资料。这样导致对课堂的重复性劳动太多，无法提高效率。多元化作业形式，更加灵活，参与形式多样，能锻炼学生英语的多个方面，更是提高了其使用频率，大大提高了英语的实践意义。

4.有利于培养学生创新精神，利于语言发展

创新精神需要在教学中和教学后等细节中重点培养，特别是在课下作业完成中，通过一些特定题目的安排或是特殊的作业形式，能大大增加学生对英语的使用程度，同时使学生从不同的角度来看待英语，更容易激发他们的创造力。以学生为宗旨发展作业形式，可以改变学生对英语语言的学习态度，提高他们的主观能动性，从而降低被迫学习、被迫完成的成分，更自然地使用英语，提高英语成绩。

二、如何实现初中英语作业多元化设计与实施

1.实现层次教学方法，有针对性地布置作业

学生的学习基础不同，学习爱好不同，则学习的倾向就有所不同。在教学中，通过对学生作业的观察也比较容易发现，有的学生在阅读方面比较优秀，有的在语法方面学得比较好。仔细观察，甚至能发现有的学生更加倾向于做故事性阅读，而不擅长做说明性阅读。老师可以根据自己的教学习惯，对学生进行细致的分组，可以以英语的听、说、读、写为标准，将擅长同一方面的学生组合在一起；也可以以兴趣爱好为标准，将爱好相似的学生组合在一起。还可以选择更多的标准，如学习水平，性格等。通過这样合理的分组，便于老师实现多元化的作业设计，针对不同的小组进行任务的布置，从而实现分层次教学方法的目的。例如，有的学生更擅长做一些阅读类的题目，老师可以将增加了新知识的文章提供给学生，让他们在阅读期间也能学到当堂课的新知识点。再如，有的学生更擅长英语听力，可以将知识点的朗读或者是英语对话作为作业形式，让学生凭借自己的爱好来完成作业。这样的作业布置形式有利于发挥学生的个人优势，又能够巩固当堂课的知识，而且小组之间的交流，能够实现互补，从而共同提高。

2.作业中加入趣味内容，使作业形式多样化

多元化教学也可以指内容的多元化和形式的多元化，而从初中英语的教学来说，英语学习应该重视兴趣的培养，奠定英语学习的良好兴趣和动力。在作业中添加趣味的学习内容，将知识点用更加有趣的方式呈现。例如，记忆单词可以是填写单词九宫格的形式，练习语法可以是解开暗号寻找宝藏的形式，写作文也可以是写密保的形式。虽然将英语学习形式大大改变，但是其本质并没有发生变化，还是在学习巩固那几个知识点，只是形式变得更加有趣，学生更愿意去做。

3.开放作业评价方式，多元化鼓励学生。

作业多元化，也就意味着批改方式也要多元化，即丰富评价方式和手段。否则将无法发挥多元化作业的实施意义，更有可能和初衷背道而驰。多元化的作业评价方式，要根据具体的作业形式来定。即使是采用传统的做题式的作业形式，也应该多给学生一些鼓励，用英语评价来标注。甚至可以在作业后面与学生进行英语的书写对话，给学生写一段文字，让学生自己去翻译，告诉学生这是我们两个人的秘密。通过这样有趣的评价方法，让传统的纸质作业也变得妙趣横生。如果是采用对话式的作业形式，可以让学生在课堂上进行表演，只要表演得好，语言到位，那么就算学生只是练习了一遍，老师也应该提出表扬。而对一些认真练习，却因为紧张等心理因素而表现不好的学生，老师更应该在了解情况后给予肯定和鼓励，并且尝试在对话中给学生逐步的引导，起码让他们不再害怕去说，从而养成良好的英语学习习惯。

4.多元化作业充分体现了学生的学习主体性

布置作业不是老师自发的一个任务，而是老师为了让学生更好地巩固知识而给予的一种基本的参考形式，符合大多数学生的学习习惯。所以，作业的主要实施者是学生，学生做作业的感受是非常重要的，也是老师应该尊重的。所以在布置作业的时候，教师要遵从学生主体性发展，比如，写作作业的布置，我比较推崇的是延续性（Continuous Writing），给学生一个题目。如，My School Life，My Home，第二天针对学生的写作进行评选，从而提高写作能力，并培养和提高学生计划学习活动的能力。如此一来，学生更有参与学习的积极性，强化了主人翁精神，也会将作业作为自己的责任，而不是给老师做，或者是为了老师学。多元化教学设计应加入学生的思想，以学生为主体，这样才有助于发挥学生学习的主动性，养成良好的学习习惯和科学探究精神。

总之，初中英语作业的多元化设计要充分考虑学生的作业感受，并且结合相应知识点的特色，采用小组学习的方法进行，总体评价和个体评价相结合，以鼓励为主，推动学生发挥特长，弥补劣势，更多地去说、去使用英语。