小学数学课堂教学的有效性策略

吴志前

内容摘要：在新课程改革的背景下，利用课堂短短的40分钟让学生对课本知识能有一个深入脑海的了解，是当前小学数学教学实际中所必须面对的问题，不断创新教学方法，提高教学质量和教学水平，对推动教育事业改革具有深远意义。

关健词：小学数学 有效性 策略

新课程改革的呼声愈来愈高，传统教学模式已经不能适应当前的教育实际需要，提高课堂质量得到了教师群体的认可。教学是以让学生掌握知识的具有明确目的性的社会活动，提高课堂效率，提升教学质量，不仅是学生能够在小学课堂中掌握课内知识的保障，更是适应教育事业改革的要求，也是全体一线教师的期望。教师提高课堂的有效性，在这一过程中也是对自身教学水平与教学技能的提升，凸显了教师群里的自我价值实现，在新时期更要培养社会所需要的人才，不断推进教育事业改革的进程。

1.改变传统教学方法，进行情景教学

要想提高课堂教学有效性，就必定对现有的教學理念和教学手法进行改善与创新。传统教学思维中将课堂的中心安排在了教师身上，而忽略了学生的主体地位；传统教学模式也是教师在讲台上照本宣科，学生在下面用脑子记，缺少交流，教学模式死板。所以，必须改变传统的教学方法，才能增强课堂教学的有效性。

1.1在课堂中进行情景教学

建立起小学数学教学的课堂情境具有重要意义。在新课程改革的背景下，书本知识中的许多知识点与问题都被设置在了一定的情境中，情景教学有利于引起学生思考，将学习过程变成了解决实际问题的过程。所以，在课堂中设置具有趣味性，与课堂知识相符的情境对教学有效性的提高具有明显效果。但是，当前数学课程的教学中，有些教学情境的设置过于生硬，不符合课内知识点，也不符合教学的实际需要，设置有些突兀，失去了情景教学原本的意义。

1.2情景教学中应注意的问题

在进行情景教学的过程中，一定要明确情景设置的目的性，每次教学有都有不同的教学目标。进行情境教学的目的是提高学生的数学学习效果，培养学生的数学思维，形成自己的学习方法等，因此，教学情境的设定不能舍本逐末，既要包含着课本中的知识点，又要发挥情景教学的效果，让学生在教学情景中思考数学问题。这就要求教师在情景教学中对问题的设置要有针对性和指向性，具有教学意义，符合课程所要学习的知识点，尽量不要设置开放性的问题。

教学情景的设置应当与时俱进，多加入时政热点与社会性现象，也是当前教育事业改革的要求。情景设置不能总是小明小红两个人的简单对话，而是将情景设置的更加具体与生动，让学生在学习课内知识的同时也要提高自身对家事国事天下事的关系，丰富自身的知识储备。

教学情境的设置要具备多样性，在小学数学的教学中要提高情景教学与小学生的相性，符合小学生的心理需求，选择他们喜欢的话题与易于小学生接受的话题，最好具有生活气息，而情景复刻的模式也可以让学生亲自来表演的形势，增强课堂的趣味性，也可以让学生进行小组谈论。

2.提高学生学习过程中的效率

在新课程改革的背景要求下，一定要正确认识学生作为教学主体的地位，提高课程教学的有效性必须要从学生的学习关节入手，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习过程中，教师应当注重学生在课堂中学习的过程质量，培养学生形成高效率的学习方法，提高课堂兴趣，让学生乐于参与到课程的教学过程中来，学生和教师作为教学过程的两方，应当共同组织构建起一堂生动有效率的数学课程。

2.1激发兴趣，产生参与动机

无论是什么课程的教学，都绕不开兴趣这一概念。兴趣是人类最好的老师，在教学中提高学生的学习兴趣是提高课堂教学质量与教学效率的前提，学生没有学习兴趣是无法学好课程知识的。特别是小学数学的学习，孩子们的年龄较小，没有形成学习习惯，注意力不集中，容易被别的事物吸引，所以提高小学数学教学质量必须要提高课堂的趣味性，让学生喜欢数学，乐于参与数学的学习过程，才能为提高教学有效性打下基础。

2.2注重方法的培养

小学数学的教学过程中，孩子们的受教育时间短，没有形成学习习惯，让孩子们安安静静地坐在椅子上都是个难题，所以教师在教学过程中一定要注重培养孩子的学习习惯，形成上课就要认真听讲的学习态度，才能让学生在课堂中国集中注意力，为教师的教学展开提供好的课堂纪律。

参考文献

[1]李召存.教学中主体参与的有效性分析[J]中国教育学刊，2000（5）

[2]崔允.有效教学：理念与策略[J]人民教育，2001（6）

[3]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J]教育科学研究，2002（4）

（作者单位：湖南省凤凰县阿拉学区）