慕课模式在高职思政课教学中的运用

张春兰

【摘 要】新时期下，随着我国教育体制都不断深化改革，各种教学模式和教学手段相继涌现，慕课教学模式可以提高高职思政教学的针对性和实效性，充分调动高职学生对思政知识的兴趣和学习主动性，提高课堂质量和效率，实现育人的目标。本文主要针对慕课模式在高职思政课教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国高职教育以参考和借鉴。

【关键词】慕课模式；高职院校；思政课教学；应用

高职思政教学是当前我国学术界以及教育界面临的主要难题，在课堂教学中，高职思政课相比较全日制本科院校面临更多困难，例如学生自律性差、学习动力不足、思政基础较差；教改难以深入、师资团队薄弱；课程体系不合理以及教学时间有限等。为了改善这一教学现状，有关各方都在不断的开展探索和实践，但是并没有取得预期效果。而慕课模式的出现，为高职思政教学带来了改革的契机，慕课是一种大规模的在线课程学习，其具有群体学习、测评方式丰富、寓教于乐、教学视频化以及资源高质量等特点，而通过慕课模式开展教学，可以为高职思政带来全新的改革与突破。

1教学资源

慕课的教学资源十分丰富，当前，世界很多名校都构建了慕课平台，平台上具有众多的讲课老师和大量课程，并且收集了海量的教学视频，其中涵盖了人文类、通识类以及理工类课程。同时，利用慕课开展学习的学生数量众多，学生无论在任何地方都可以通过慕课平台开展学习。

1.1构建高职思慕教学平台

思政学科是高等教育的必修课程，并且拥有良好的教师基础，其中包括一些明星教师和专家学者，其教学水平要远远高于高职教师。同时，高职思政与本科思政在教学内容方面具有一定的共性，应用慕课模式可以将更多优秀的教学视频上传到慕课平台，高职学生通过观看视频可以接受我国最好的思政教育，实现教学资源的合理分配。

1.2开发高职思政教学慕课

高职教育具有鲜明的特点，在教学内容与方式方面更加突出岗位性、应用性以及职业性，教学与地方经济发展更加密切，因此，思政教学对学生职业操守以及政治素质具有一定要求。高职院校要针对自身思政教学特点，尝试分工负责、协同攻关以及团队开发，根据本地方、本行业对人才的要求，积极重构教学内容，并且探索具有高职教育特点的个性化方式，进而开发思政慕课。同时，高职院校还要与本科院校寻求合作，对思政内容进行重新组合，进而打造高职适用、完整的思政慕课。

1.3慕课与工学结合双向渗透

工学结合是我国高职教育的重要改革方向，同时也是高职教育的优势和特点，通过慕课模式，高职院校可以将我国大型企业的人才培养战略作为思政慕课的关键组成部分，虽然企业人才培训与思政教学具有较大差异，但是在一些细节问题上能够发挥借鉴以及补充的作用。同时，将企业人才培训战略上传到慕课平台上，也可以为院校调整教学方向提供参考，避免教学脱离政治方向。

1.4优化思政教师结构

当前，我国高职院校的思政教师较少，教学任务繁重，而引入慕课模式可以引导学生开展自主学习，将教师从授课以及备课中解脱出来，并且将精力投入到启迪学生以及互动答疑中，同时，利用名企、名师以及名校的教学视频开展教学，对于高职教师自身也是良好培训。

2教学场景

传统的思政教学基本是通过班级教学制开展，在封闭的教室中以及有限的教学时间内向学生传授思政知识。这种方式对好动活泼的学生而言，难以在整节课中都集中学习注意力，教学质量难以获得有效提高。同时，由于教学内容枯燥、教学手段陈旧，导致学生对思政学习失去兴趣。而应用慕课模式，学生可以通过网络学习思政知识，符合信息时代下碎片化学习的主流方式，慕课视频通常短小精炼，学生可以利用碎片化时间进行学习，视频能够重复播放，有助于学生对知识进行反复推敲，如果在学习中遇到苦难，还可以通过交流板块进行互动交流，进而提高学习的效率和质量。

2.1有助于开展工学结合

在高职教育中，如何调整实践课与理论课的时间比例，是当前工学结合面临的难题。在教学实践中，学生不能在实习基地接受良好的实践教育，进而沦为企业的廉价劳动力，虽然具有较多的动手机会，但是却忽视了理论知识的运用，不利于学生的综合素质的提高。应用慕课模式可以帮助学生在课余时间外开展理论学习，并且将思政知识运用到实习中，既加大了实践在思政学习中的比重，同时还提高了理论知识学习质量，在实习中遇见一些思想问题，还可以通过慕课交流互动板块迅速解决，将学习与实习紧密结合。

2.2为大数据分析提供可能

大数据分析与传统的抽样调查以及随机分析具有一定区别，其主要是通过网络技术以及信息技术尽可能的收集调查对象的数据，并且加以分析，保证结果的准确性以及可靠性。大数据能够对学生的成长轨迹进行有效分析，并且评估学生对知识应用能力以及掌握情况，例如对学生观看视频的时间、次数、作业易错点以及正确率进行分析，能够发现学生的学习薄弱环节，并且确定学生的兴趣点以及学习难点。同时，通过直接投票以及数据统计的方式，还有助于教师重设以及调整教学目标，为学生明确学习重点提供帮助。此外，慕课的学习资源以及网络课程更加丰富，通过统计学生的好评度以及选课率，并且将其对教师考核挂钩，能够激发教师的工作热情，对高职院校实行思政教学改革起到推动作用。

3教学主体

慕课模式可以有效激发学生的自主学习欲望，其教学手段更加新颖、教学内容更加生动，教学视频不仅短小精悍，同时还具有一定的趣味性和生动性，甚至在一些教学视频中添加了情景剧以及动画等因素。一些慕课视频甚至参考了游戏模式，学生通过知识闯关的方式回答障碍问题，进而获得成功感，而这种成功感会激发学生以更好的态度继续投入到学习中。相比较传统课堂教学模式，慕课模式实现了教学主体的转换，更加突出学生的主体地位。

3.1有助于个性化学习

由于思政具有带有政治属性，很多学生在课堂中不愿意说出内心的想法，但是在课下依然抱着自己的观点。而在慕课平台上具有匿名性，学生可以随心所欲的提出自己的想法，甚至进行毫无顾虑的辩论，有助于学生开展个性化学习。

3.2为学生提供更好的思想服务

高职教育学限较短，学生会更早的进入社会，同时也会更早的面临各种心理困惑和思想问题，通过慕课交流板块，教师能够与学生进行细致和有效的互动，教学更加贴近学生、贴近生活以及贴近实际，进而为学生提供更好的思想服务。

4结语

总而言之，在信息时代下，高职院校要充分重视慕课模式，在借鉴本科院校慕课资源的同时，还要根据高职教育的特点开发适用以及完整的慕课资源，结合学生具体情况以及本校实际，积极总结和探索，发挥慕课模式在思政教学中的作用，进而提高学生的道德修养以及职业精神，为社会输送符合时代发展的现代化人才。

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