恰当处理政治教材，完善思维发展路径

黄恒斌

【摘 要】思想政治教育要有知识载体，恰当处理教材，才能更好地发挥教材的指南、资源和工具的作用，增强说服力和吸引力，而且，有助于完善学生思维发展路径，培养学生科学的思维方法，提升思维能力。

【关键词】教材；思维；改变

高中思想政治课的根本任务是对学生进行思想政治教育，但是，教材的思想政治内容应当以丰富、生动、翔实、合理的知识为载体，并以恰当的方式呈现出来。现行的思想政治教材不管是思想内容、材料的精选、版面的安排及文字表达等做了精细的加工和打磨。但是，因为师生具体情况的不同，决定了在使用统一的教材时，必然会有重新处置的问题，需要对教材的编排顺序、结构布局、难易层次等进行适当的调整、修补和二次处理，这样才能更好地发挥教材的指南、资源和工具的作用，实现 “教”与 “学”的平衡，促进学生思维能力的培养，进而更加科学有效的达成教育教学目标。

1调整教材顺序，让知识更连贯思维更顺畅

现行高中政治教材，突出了知识内在的逻辑关系，呈现了学科知识传递的思路，有利于培养学生政治学科的思维品质和学科素养。但是，教学实践中，我们发现，很多的内容，都必须进行适当的调整和灵活的处理，才能使教学内容更加符合学生的认知规律和思维特点。

比如，《生活与哲学》矛盾特殊性的内容，教材在P69—70介绍了矛盾普遍性之后，自然引出了矛盾的特殊性的含义和表现，通常，在此应当呈现矛盾特殊性的方法论意义，但是，教材却戛然而止，也是顺理成章的讲述了矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，将矛盾特殊性原理的方法论要求——具体问题具体分析这一内容却放在P72—74用对立统一观点看问题的教学内容中，这样，就出现了同一教学内容的分割和思维的跳跃与中断，在知识完整性理解和把握上表现出明显的局限性。为此，有必要调整教材内容顺序，把具体问题具体分析这一方法论的含义、地位和作用提到矛盾特殊性原理处一并掌握，形成具体问题具体分析的含义、唯物辩证法依据、地位、作用的体系，从而思路流畅地获得矛盾特殊性原理的完整知识。事实证明，这样的编排，学生会更欢迎，更容易接受。

2改变教材结构，让问题更明朗思维更合理

《思想政治》教材注重过程性，突出生成性，教学过程要着眼于知识形成过程的体验，注重获取知识能力的培养。但是，教材有些知识点的布局和呈现不一定适应各级各类学校，难免出现一些学生理解费力和困难的情况，在结构上加以适当的改变，便能使问题和脉络清晰起来。比如，《生活与哲学》P86—88阐释了“社会存在与社会意识的辩证关系”后，呈现出“社会生活在本质上是实践的。马克思主义的实践观是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙”的内容。这就显得突兀不好理解了。怎么办？我们把P89第一段，第一个历史活动就是物质资料的生产，生产活动是人类社会存在和发展的基础，人们在生产活动中形成的生产方式（社会存在的最根本内容）决定着社会的性质和面貌的内容移植到P88来，由P89的内容推理出社会生活在本质上是实践的，这样就更加合情合理了，问题清晰明白了，知识难点也突破了，思路一变，结构改变，问题就简单了。

3挖掘教材内涵，让脉络更清晰思维更深刻

《思想政治》教材具有严格的规范性，对教学内容的表述通常都深入浅出，通俗易懂，但是，每个模块都有一定的理论难点和教学难点，适当挖掘，才能更好把握知识的脉络和体系，让知识脉络更加清晰，有利于提高思维的深度。本人在教学《政治生活》第四课“我国政府受人民的监督”内容时发现，本框内容分为两个部分，一是政府的权利：依法行使，包括“公共权力，切莫滥用”和“审慎行驶权力，科学民主决策”；二是权力的行驶：需要监督。依据教材文本，应是先学习依法行政，再学习审慎决策，然后学习接受监督的内容，思路有点乱，不好理解，不便记忆。复习中，我们发现，教材P45 讲审慎用权时，有一句话“政府权力的形式包括决策、执行、监督等环节”，于是，改变思路，重新组合教材，调整教学顺序，把本课标题由 “我国政府受人民的监督”改为“我国政府权力的行使”，引导学生知道，政府权力的行使包括决策、执行和监督等环节，以此为线索依次展开，先讲决策，要“审慎用权，科学民主决策”，决策后是执行，接着讲执行，要求“依法行政”，分别掌握依法行政的含义、意义和具体要求，最后再讲监督环节，无论决策还是执行都要自觉接受监督，经过这样的挖掘和处理，抓住政府权力行使三个环节的主线，形成一个连贯清晰的思路，化整课的内容为一个知识包，教学内容立马变得全面、清晰，思路轻松、顺利又深刻起来，效果很好。

4延伸教材内容，让表述更全面思维更到位

政治教材要跟随时代前进的步伐，反映社会实践和理论的新发展，保持旺盛的生命活力，思想政治课的特点和功能，要求政治教师特别关注社会生活中的重大历史性事件和新的重要成就，根据课程教学的需要将新的思想、观点、表述有选择地反映到教材中来，以体现教材与时俱进的特点。比如，《政治生活》教材讲述政府职能时，表述为：保障人民民主和维护国家长治久安；经济建设；文化建设和提供社会公共服务的职能。事实上，随着经济社会的发展和改革的深入，我国政府的职能几经转变，教材的表述已经滞后，必须更新，所以即时补充修改为：保障人民民主和维护国家长治久安、经济建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，同时，围绕简政放权、取消和下放审批权为核心的新一轮转变政府职能的改革动向，补充简政放权与转变政府职能的内容，让学生对政府职能的知识有更全面和更到位的把握。

5结语

教材是依据课程标准编写的，同时又对课程标准作了一定的调整，一线教师在按照课程标准和编者的思路顺序进行教学时，也一定要结合自己對于课程标准和教材的理解以及自己所教学生的实际情况，对教学内容进行进一步的完善和梳理，形成合理的体系，才能在教学中得心应手，游刃有余。

参考文献：

[1]《普通高中课程标准实验教科书之教师用书》，课程教材研究所和思想政治课程教材研究中心编著