师范学校生物教育问题研究

候晓霞

【摘 要】上世纪七十年代末八十年代初，改革开放的成果给人们的生活带来巨变，为我国教育的发展提供了新的契机，师范教育应运而生。随着社会的发展，其各种问题逐渐显露，其中包括生物教育的日渐萎缩，本文针对这一问题进行研究。

【关键词】生物教育；师范学校

一、引言

二十世纪八十年代，正值我国经济发展腾飞之势初见苗头，对下一代可以接受教育的愿望也十分迫切，随着《中华人民共和国义务教育法》的颁布，突然猛增的学生数量使得教师资源更加捉襟见肘，专业教师的培养成为亟待解决的问题，师范学校应运而生。对生物学科的教育也随之兴起并繁荣。然而随着时代的发展，师范学校生物教育日渐显露出一些问题。

二、目前我国师范学校生物教育存在的問题

笔者通过对山西某师范学校生物课程开设情况的调查发现，该校在生物教育中存在以下问题：第一，课程设置过少。在该校的设立的中文系、数学系、外语系、教育技术系、艺术系五个院系中，仅在中文系和数学系开设了生物课程，每个班学时均为两学期，一周均为两节生物课，并且没有开设生物晚自习。就这一现象来看，师范学校应该对生物学科的重要性，生物学科的课程设置重新思量和划分；第二，教学方法欠妥。经过问卷调查的分析，对于生物老师讲课方法的满意度问题，73%的学生认为老师讲课是照本宣科，没有用调动起学生学习的兴趣，这导致学生学习兴趣的下降，学生的情绪调动不起来又导致老师不能倾囊发挥，如此恶性循环，造成了厌学生物课的情绪，16%的学生认为无所谓，生物不是专业必修课，不会影响正常毕业，而只有11%的学生认为，可以接受目前的教学方法；第三，教学资源的不到充分利用。笔者通过参观走访发现，学生从未去过生物实验室，丰富多样的教学用具只是在日复一日的累积着灰尘，教室里配备的多媒体设备仅仅在发挥了它的娱乐功能。

三、原因分析

针对以上问题，笔者认为原因如下：第一，生源质量的下降。二十世纪九十年代末，国家取消了统一招生统一分配的政策，使得师范学校生源质量明显下降，录取分数也从高出优秀高中几十分，下降至如今低于普通高中最低划线几百分，生源质量的转变可想而知，而对于教师而言，对学生的教育难度显著提升，教学效率更加难以提高。对生物学科的教育也难逃此劫；第二，教师教学热情度的下降。纵观教育的发展历史，师范教育的发展，从师范学校到师范专科学校，再从师范学院到综合大学。伴随着这个过程的人事调动却不甚明显，在师范学校统招统配的年代，学校配备的都是最优秀的教师，经过与本就优秀学生的共同进步，师资实力更加不可小觑。近些年，随着师范学校在时代舞台的逐渐暗淡，当年动力满满的教师队伍如今不再努力散发它的光彩，学生们逐渐退去的求知欲望也与教师热情不再的教学过程相互作用，使得教师团队的倾其所有，滋润不到每一位学生的成长。

四、对策建议

针对以上问题的原因分析，笔者提出以下建议：第一，加强对生物教育的重视。生物是一门与生活联系极其紧密的学科，从生物体的构造到生理卫生，从遗传病的分析到合理生产科学养殖，生物是揭示生命从起源到发展奥秘的学科，对生物的学习应该是新一代人类的必修课。第二，充分调动学生兴趣。兴趣是学习的首要动力，让学生对教学内容提起兴趣，就完成了教学过程最艰难的一半，教学过程是教师和学生的互动过程，教师的热情必然会带动学生的积极性；第三，充分利用教学资源。生物学科配套实验课的设置，教学模型的陈列展览，利用多媒体播放制作出的微观世界视频，这些都可以调动起学生对于生物学习的兴趣，当代院校实验室资源丰富，教学用具多样齐全，配套教学设施先进，所以，对于教学设施的合理使用是师范学校提高生物教学效率的有效渠道。