谈幼儿美术活动中创意的启蒙

张弘为

【摘 要】遵循幼儿认知世界的特点，必须正视幼儿美术臆想化表达的事实。让孩子在生活环境中寻取材料，在生活体验中表达自我，由他们的美术活动中，找到闪光点，略施小计，助其表现，让幼儿的创意萌萌启发。因此，笔者试从材料的多元选择呈现创意的思维取向、色彩的个性表达彰现创意的灵性流露以及技法的准确选择实现创意的顺畅表达等方面，论述小班幼儿美术活动创意启蒙的有效化。【关键词】幼儿美术；创意活动；启蒙教育幼儿时期，观察及思维尚待发展，操作和表达正在起步。他们所理解的世界，源自所认识的生活。他们意识世界的所有体现，都是自我感知的真实体现。臆想化的写实，天真派的表达，恰是最有价值的天性萌发。以一种美的方式，启迪他们对生活美的认知，是幼儿美育的必须。开展美术活动，使幼儿能够充分表达对周围生活的理解，表达自己的感受，有利于幼儿的观察、想象、思考、创造、审美发展。可是时常会发现一些孩子，在美术活动中，不愿意参与，躺在自己的世界里；或者情绪不高，被动地跟着，任务式的“配合”，让原为促发他们天性表达的行动，变成外在的“指令式强加”，成了事与愿违的可略，这实在值得深思：到底是什么造成了这层影响？孩子喜欢表达自己，渴望得到别人的肯定。可家长、教师总在不经意的从成人的审美角度出发，提出过多的要求，而影响了他们表现的空间。反观孩子美术作品的不够“完美”，究其原因是受身心发展的限制。小班孩子注意时间短，稳定性较差，只关注事物的表面；还有是受技能发展的限制，由于身体发展的特点，使得小班孩子通常不能轻松地进行那些需要小肌肉的美术活动。粗糙、单调、缺乏美感的作品，容易导致孩子得到失落感多于成功感的体验，对美术活动的兴趣降低，甚至产生害怕和畏惧心理。基于上述原因，我们尝试对小班孩子进行美术创意的启蒙教育，让孩子用多元的材料、绚丽的色彩、有限的技法体验成功、获得美感，提高美术活动的兴趣。一、材料的多元选择呈现创意的思维取向遵循幼儿的年岁特点，进行美术活动，必须要有选择。提供一些现成品，减少他们的基础准备，在他们有限的注意力时限内完成作品，可以更有效地达成教学时效。作为艺术活动的工具，材料是儿童学习和创造的桥梁和媒介，而运用多种材料会使他们产生更加强烈的创作兴趣。我们可以提供各种多样的材料，即使有些孩子动作协调性不够、操作能力较差，只要我们能巧妙地将不同材料进行组合，留给孩子充分的展示空间，进行创意的启蒙教育，他们不仅能对艺术活动感兴趣，而且能轻易获得成功并得到满足。1.平面作品立体化我们尝试把平面作品做些小小改动，变成有趣的立体作品。活动案例1：（如图一：太阳红红）在“太阳红红”活动中，重点是让孩子尝试用各种线条来表现太阳散发的光芒，用简单的图案来装饰太阳宝宝的脸。孩子完成后，我们又提供各种不同的毛线，让孩子用一根根短毛线装饰太阳的光芒。这样的改动让画面变得更加的有趣生动，孩子也喜欢这样的活动。又如孩子在学习了折纸小鱼后，再选择彩色卡纸替换原先的白色画纸，孩子自由选择颜色，本来单调的小鱼一贴在彩卡立马就变得灵动起来。又让孩子结合自己学过的添加简单的图形、线条，一幅完整而稚拙的作品完成了，即使是能力较弱的孩子也可以愉悦的完成，这使得他们的自信心大大增强。多种材料的选择，使平面作品立体化，选取的内容经过多次的教学实践，非常符合小班孩子的学习特点和能力水平。这些原有的素材改变后，更容易激起幼儿的创造热情和欲望，孩子通过视觉形象的塑造更加激活了创意的思维。使幼儿更好的投入美术活动中。这样孩子们的作品创新不断，创意的思维也不断激发。2.生活材料多元化废物在我们的生活中隨处可见，只要你想得妙，各种废物对孩子来说，都具有意想不到的教育价值。物尽其用，变废为宝，又可以灌输孩子初步的环保意识。我们可以选择纸盘、纸杯、吸管、牙刷、旧报纸等做活动的辅助材料。我们先和孩子讨论：这些材料可以做什么？大家七嘴八舌地说了很多种。于是我们鼓励大家自己动脑筋进行创造，有用纸盘做成春天的花朵，有用纽扣贴在吹画上变成了一条条小章鱼，有用牙刷做的小人儿，用一次性杯子做成的小龙虾，用弹力絮等废旧材料来制作绵羊……收集并利用多种材料启发孩子进行美术创意活动，引导孩子创作出不重复的个性作品，是非常有意思又有意义的事情。创意的启蒙教育不仅增加了孩子的活动兴趣，还激发了他们丰富的想象力、思维能力，使其积极参与，获得直接经验，体验到多种积极情感。二、色彩的个性表达彰现创意的灵性流露色彩存在于我们生活的每一处，直接刺激着幼儿的认知世界，所以孩子对色彩有着原始的感知能力。由于缺乏绘画和绘画技巧的经验，他们往往不敢动手，所以我们通过玩色提高儿童的色彩感知，培养孩子的美术兴趣。1.趣味印画张扬个性幼儿借助于手、玩具、报纸、蔬菜、树叶、瓶盖等简单工具，摆脱了画笔的束缚，可以自由自在的进行创作活动。这样孩子能更好地欣赏色彩的魅力，有效帮助孩子发展思维，提高想象能力。活动案例2：（如图二：瓶盖印画）用手、瓶盖等当做工具是小班美术活动中常有的方式，但画面却常显得单调，如何丰富起来呢？在印色活动“吹泡泡”中，我们先引导孩子用不同大小的瓶盖印出泡泡，再用手掌并拢，按压在纸上印好掌印变成一片草地；然后用手指蘸不同颜色印各色小花等。在不断地补充和完善过程中，孩子的作品渐渐丰满起来，所得到的愉悦感也越来越多。

活动案例3：（如图三：蔬菜印画）蔬菜印画是一种很出彩的作画形式。看似普普通通的蔬菜，印在纸上却是千姿百态，作画过程就像是在变魔术一般，孩子显然很享受这一过程。从刚开始单纯的印色慢慢进入到在图案基础上进行合理的想象，发挥了孩子的创造能力，也满足了他们的表达欲望。 有趣的印画，让孩子通过绚丽的色彩，天马行空的风格，来表达内心最美的画面，使个性得到张扬，并创造出更多富于美感的作品。印画活动不仅满足了孩子的创作欲望，而且促进孩子积极的形象思维活动。2.玩色游戏充满灵性玩色具有无限乐趣和妙趣，非常适合小班孩子。因此我们选择色彩玩法的多样性工具，创造简单而自由的空间，让色彩的游戏更吸引他们，使其创造出既富有创意想象力，又富有个性的儿童绘画。活动案例4：玩色活动“彩色雨”中，我们为孩子提供了装有各色水粉颜料的饮料瓶，盖子上戳了许多小眼，孩子只需轻轻一挤，便会喷出颜色水。很快，画纸上就洒满了五彩的水珠，很有些抽象的艺术效果呢。春天到了，我们设计给光秃秃的大树换上新装，让孩子用揉成团的纸巾蘸色往纸上扔，不同的色彩在碰撞后会出现意想不到的效果，大树身上浅浅深深的颜色正和刚进入春天的树木一样，有着较丰富的色彩层次感。还有将一种或几种颜料倒在光滑的纸板上，用吸管搅动或用手摇晃，任其自由流动和混合成任意图形等等玩色活动，都使孩子对美术活动产生了浓厚的兴趣，孩子们不拘一格的玩色，使得画面的色彩鲜艳而丰富，直接给了孩子强烈的视觉冲击，赋予他们以自我满足感。（如图四：有趣的吹画） 孩子们自主而快乐沉浸在玩色游戏中，绽放出开心自信的笑容。不同的作画工具、材料及表现形式，给他们带来不一般的美术活动体验。鲜明的色彩变化和增强的色彩敏感性激发孩子充分发挥想象力和创造力，自由地表达自己的内心世界，这使得儿童创意的灵性无限释放。三、技法的准确选择实现创意的顺畅表达一定的绘画技巧是儿童艺术表现的必备工具和前提。小班孩子生活经验缺乏，习得的美术技能很有限，我们不可能让孩子进行反复枯燥的临摹、涂色。那么，受技能的限制，孩子的美术作品只能是简单、无趣的吗？这时，我们通过有限技能的巧妙运用，让孩子顺畅表达内心的感受，你会发现孩子的作品变得焕然一新。1.一种技法反复运用经过一段时间的在园生活，小班孩子已陆续接触到画、印、剪、撕、刷、搓等技法，但大多停留在表面，难度不大。当学会了某种技法后，会乐此不疲地进行重复动作。根据这个特点，我们引导孩子发挥简单技法的巨大能量，使画面不再乏味。活动案例5：（如图五：五彩树）撕纸很受小班孩子欢迎，它可以促进手部肌肉协调性和灵活性的发展，也是培养孩子良好的学习品质及态度的有效方法。如“五彩树”活动中，能力稍弱些的孩子只需用已学会的撕纸技法，撕出小块彩纸做树叶即可；能力强些的孩子可先撕出长条做树干，再在细长条基础上撕成小块做树叶，就会得到一幅茂密的“五彩树”。2.多种技法混合运用多种技法混合运用会令作品更富有艺术感，孩子从中感受到的愉悦也更加强烈。因此我们尝试着把孩子学会的多种技法进行创意运用，除了提高孩子的技法外，更进一步激发孩子对美术活动的兴趣和灵感。活动案例6：（如图六：瓶花）单纯的蔬菜印色适用于最初阶段，等孩子们有一定基础后，就可以和别的技法结合，如“吹画+撕纸”、“撕纸+点画”、“搓纸+撕纸”等。在“瓶花”活动中，我们用到了多种技法、工具和材料。这些看似复杂画、撕、贴、吹、印等技法都与孩子有接触，所以他们乐于参与其中，轻松地把内心世界的感知、美感、情感流畅的表达出来，画面的效果也因为多种技法的运用而变得更加有立体感。技法的准确运用帮助了孩子在美术活动中顺畅表达创造美、感受美，呈现出丰富画面的作品。孩子会对艺术活动更感兴趣，会更加积极主动参与。因此，幼儿的美术活动，在生活中找到素材，也从切身体验中找到灵感，从兴趣出发，重过程激发，给予的充分自主，也给予恰当的指导，幼儿的天性本真得到充分的体现，自然个性得以自然张扬。在科学合理的呵护下，孩子越来越喜欢美术活动，体验逐渐积累，内容也日益丰富，随之而来的是作品也越来越富有美感。在美术创意活动中，孩子获得了比知识更重要的东西，那就是自信、创造和个性。参考文献：[1] 李季湄《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.江苏教育出版社，2002年[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》，2012年[3] 钱初熹.《以创意为本的早期美术教育》.早期教育（美术版），2011年[4] 孔起英.《给幼儿园老师的101条建议：美术教育》.南京师范大学出版社，2008年[5] 孔起英.《幼儿园美术教育》.人民教育出版社，2004年