利用课文对高中生进行写作思维训练

曲波

【摘 要】高考评分标准中有一项要求为“一等（20-16分）符合题意”、“三等（10-6分）基本符合题意”、“四等（5-0分）偏离题意”。一等与四等之间的差距达到20分，这是一个巨大的差距。从教多年来，在现下的考试中，学生最怕的便是作文审题立意问题。如果是作文审偏了题意，学生就算有生花妙笔，恐怕文章也只能归类到三类、四类中去了，关于这点，高考阅卷中有明确规定：符合题意的才能上一类文，基本符合题意的最高只能达到48分，那偏离题意的分数也就可想而知了。学生要写出一篇优秀的议论文，首先的要立意精准，切题如刀，再者，现在多为材料作文，一则材料有不同的立意角度，如果学生的立意不仅能准确，更能够有自己独特的思考，视野开阔，展现自己作为一个有思想有作为的青年人应该有的思想和见解，那么文章就会拥有更高的格次。

现阶段的作文教学中，教师要么对作文审题立意避而不谈，匆匆而过；要么教学生从作文材料中找关键字、关键词立意；要么就是汇编各类高中作文命题材料，让学生自己练习。这些办法都不能从根本上解决学生的问题。华中大学教授潘大华认为“作文立意是通过思维来确定文章的主题或中心的”。所以解决审题立意难题的根本办法在于训练学生的思维能力，要训练学生的思维能力最有效的办法莫过于利用课本，贯穿于课堂教学中。

【关键词】议论文；课本；思维训练

一、利用课文进行归纳思维训练

由个别到一般思维，即从个别的或特殊的经验事实出发而概括得出一般性原理、原则的思维方法，即归纳法。归纳法是由感性认识到理性认识的思维，是作文立意常用的方法之一。如2014新课标全国卷材料写的是为民学校的传统的体育项目——“山羊过独木桥”在今年预赛中出现的新情况，两个人没有像比赛规则要求的那样突破对方的阻拦，而是互抱换位，从而顺利过了桥。在解读这则材料时，就可以运用归纳法，由学生的“合作过桥”，进而归纳出一个一般性道理“合作共贏”。

如普通高中新课标实验教科书第五册庄周的《逍遥游》，这篇文章所讲哲理抽象，学生理解起来很困难，但教会学生使用归纳法，便会让学生更准确地把握文章内涵。文章第一段首先讲到大鹏体形如此之大，飞得如此之高，如果不凭借大风，还是飞不起来。接着说“水之积也不厚，则其负大翼也无力。”紧接着又说“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”也就是将山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果，最后作者以行路备粮的比喻来反对蜩与学鸠的说法。归纳这四则材料，就不难发现它们的共同点：世间万物，无论大小，都要受到不同的限制，处在不同的束缚中，都没有达到真正的逍遥。

还有像荀子的《劝学》篇、韩愈的《师说》篇等都是进行归纳思维训练的好文章。

这种归纳思维也完全可用作作文训练中，如2010年辽宁卷作文：3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。

农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。

老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的货款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万货款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到了1万英镑的奖金。

阅读这三则材料，第一则材料3岁贪心，只知多拿；20岁，适可而止，拿自己能拿的；58岁，舍小取大。归纳这三则材料，就可得出结论之一：有舍才有得。

二、利用课文对学生进行因果推论思维训练

一定的原因，要引出一定的结果，一定的结果，总有它特定的原因。探寻事物中各种要素之间的因果关系是人们认识事物的重要方法，也是作文立意的常用思维方法之一。如漫画作文，有两幅图画，第一幅，小男孩去扶跌倒的小女孩，小男孩的妈妈急忙制止，还振振有词：“不能扶，人家会说是你碰倒的！”第二幅，小男孩对倒地的油瓶不闻不问，视而不见，对妈妈振振有词：“我扶了，你会说是我碰倒的！”这两幅漫画之间就是因果关系，教育者的不当教育导致了孩子的变化，引人深思。

这种思维方式通过日常教学也会得以锻炼。如新课标实验教科书第五册《装在套子里的人》，在解读这篇文章时，就可引导学生使用因果推论思维。别里科夫将自己装在套子里是为什么？让学生去寻找答案，学生就会找到“好隔绝人世，不受外界影响”“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“他老师歌颂过去，歌颂那些从没有存在过的东西”“借此躲避生活”等语句，学生就会明白主人公胆小、懦弱、守旧、维护旧的社会秩序的性格特点，进而会理解别里科夫式的人物类型。这样能进行因果推论思维训练的文章还有很多。

在2013年新课标高考作文中，就可以使用因果推论思维来立意。“一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。

后来，一位技艺高超的老切刻师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”

阅读这则材料，我们可以这样去思考，技艺高超的师傅切割不了钻石，而年轻的徒弟切割成功了，为什么？去找原因，不难发现师傅因经验丰富而患得患失，徒弟年轻，初生牛犊不怕虎，虽无经验，但有的是勇气，所以切割成功。文章的立意也就清楚了。

三、利用课文对学生进行辩证思维训练

辩证思维是指以变化发展的角度认识客观事物的思维方式。辩证思维能够使人更加全面、立体地看问题，使人能超越出日常经验的狭隘思维界限。辩证思维可以培养学生严密的思维能力，作文立意中运用辩证思维可以提高作文的说理能力，使所议论的问题全面、客观、深刻，让文章更具说服力。如2014年江苏卷“有人说，没有什么是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念”。

解读这则材料是需要辩证思想的。本题围绕“青春”反映学生生活，让学生在青春的关键点上学会思考和反思，生理上的青春受时间限制，不可能不朽，精神上的青春可以穿越时空，只要你保持热情、富有理想、不断进取，那么青春将永远伴随着你，反之，将会比生理上的青春衰朽得更快，材料就是来阐释“青春”与“不朽”的深层内涵的。

鲁迅《拿来主义》在阐述如何对待文化遗产和外来文化时，将遗产分为“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”和“姨太太”几种，并分别对待。对“鱼翅”消化吸收；对“鸦片”发扬其好的方面，摒弃糟粕；“烟灯和烟枪”留一点警示后人；“姨太太”是糟粕，全清除掉。这种全面分析，避免了武断、片面，显示着辩证的光辉。

如材料作文“英国文艺评论家、散文家海斯利特名言：越是忙碌，就越会有闲暇；古罗马政治家西塞罗的格言：我空闲的时候，常常是我最忙的时候”。

在审读这则材料时就应该有点辩证思想，材料谈论的是“身心关系”，即使身体是忙碌的，内心却寻到了轻松和闲适；即使身体是闲适的，但精神却处于忙碌之中。

此外，还有培养学生的发散思维、逆向思维等，利用好课本，可有效地训练学生的这些思维能力。

参考文献：

[1]邸静.利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究[D].河北师范大学.2013

[2]王梅弘.高中作文教学的困境与建设性策略[D].东北师范大学.2010

注：2015年度河南省基础教育教学研究项目“以高中必修教材为依托的议论文写作教学研究”JCJYC150125001。