高校专业特色实践与思想政治教育的内在契合

胡伟立

摘 要 艺术院校大学生个性张扬，思维活跃，专业特色鲜明，研究和把握教育对象的思想行为特点有针对性地开展思政课教学，能增强思想政治教育的实效。文章从教学内容、教学方式、主体建设、活动载体等方面解读专业特色实践与思想政治教育的内在契合。

关键词 艺术院校 思想政治教育 专业特色实践 实效性

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.043

高校思政理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，也是社会主义办学中坚持正确教育导向的核心工程，加强对大学生的马克思主义理论和思想政治教育，是社会主义大学的本质特征。[1]现阶段，高职院校思想政治教育的实际效果并不理想，人们就如何提高思想政治教育的实效进行了广泛讨论和较为深入的研究。然而，由于缺乏对教育对象思想和行为特点的研究，学生的专业特色和专长并未在思想教育过程中有效凸显，导致高职院校尤其是艺术院校很多大学生对思政理论课兴趣索然，思政课渐渐成为枯燥无味、空洞说教的代名词。因此，深入研究教育对象的行为特点与个性差异，将学生的专业知识、专业特色适时地融入到思想政治教育之中精准发力，统筹运用，显得尤为必要。

1 在教学内容上，紧扣课程教育主题，设置专业情境，把最新的理论成果与优秀的教育理念引入课堂

高职院校大学生因种种原因，对思想政治理论课认同度、期望值普遍偏低。“如何让红色理论走近90后学生”是思想政治教育必须突破的核心问题。在教学内容的设计上，教师应注重将理论还原为生活，充分考虑教育对象的行为特点、个性差异和接受习惯，突出对大学生人生成长的精神引领和价值导向作用。在深入研究教育部统编教材内容的基础上，首先明确每门课的教育主题。厘清主题后，再根据课程的教学目标结合学生成长需求设立专题教学，灵活运用启发探究、情境设置、角色演绎等方式对大学生关注的“就业创业”、“教育公平”、“反腐败”、“精准扶贫”等问题做专题研讨，力求教师精讲、少讲，学生深思、多学。通过在常规教学中渗透专业艺术的元素，抓住学生的视线，激发学生学习的积极性。

当下，丰富和创新高校思想政治教育内容，还应在教学内容上把握时代脉搏，与时俱进，将最新的理论成果与优秀的教育理念引入课堂。具体包括两个方面：一是要将党的十八大精神、五大发展理念、四个全面战略布局、推进供给侧结构改革，奋力实现中国梦等内容吸纳进来，讲好中国故事，增强时代气息；二是把社会主义核心价值观引进高校思想政治理论课课堂，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。[2]以身边的安徽好人、道德楷模为榜样，加强大学生诚信教育、磨难与挫折教育、责任与感恩教育，培养出道德情操高尚、文化素质过硬、人格心理健全的现代人才。

2 在教学方式上，实施团队授课和模块教学，鼓励学生在自主学习中发挥专业优势

现阶段，高职院校的思政课普遍采用上大课的方式，每个班常常是由跨专业、跨班级的几十人甚至上百人组成，往往是一个老师承担多个班级的教学任务，将一本教材从头讲到尾。传统的章节讲授、繁重的课时量使思政课教师疲于应付常规教学，师生之间亦会产生视覺疲劳，教学效果往往不尽如人意。因此，打破原有的教学章节进行教学资源的有效整合，按照教师的专业背景和研究方向，组建授课团队，实行模块化教学不失为提高教学实效的有益尝试。例如，将概论课程分为“中国模式与我的奋斗”、“和平崛起与我的胸怀”、“中国脊梁与我的担当”等模块，由教师根据自己的专业优势选取合适的教学模块组织教学，争取尽快成为某一领域的行家。在模块教学中，教师遵循“理论要讲清、案例要经典、方法论要落实”的原则，凸显“问题意识”，把学生关注的社会热点与思想疑点相结合，加强对学生就业实习、职业规划等方面的引导。团队式授课减少了每个教师备课的工作量，提高了讲授质量，发挥了老教师对青年教师的传帮带作用，是青年教师取长补短、相互学习、迅速成长的好机会。

没有学生的积极参与，即便是最优秀的教师娴熟地运用现代教育技术实施教学，教学效果也会大打折扣。针对艺术院校90后学生思维活跃、个性鲜明、能演会唱、表现欲强这一特点，鼓励学生课堂发言、自主参与课程教学。具体做法是：思政教师将每章节的教学内容提前1～2周分配给各学习小组，小组同学集体备课查阅相关资料，准备好讲稿和多媒体课件，经授课老师审核把关后推荐一名学生代表上讲台授课展示。这一尝试改变了以往居高临下、“你讲我听”的单向灌输，以学生上台授课为形式，以增强教学效果为目标，以课堂交流、课后总结为中心，授课教师全程指导，让学生在参与中发挥专业优势、快乐学习，从而营造师生和谐交流、轻松愉快的教学氛围。

这一教学改革充分发挥了学生在课程学习中的自主性、能动性，将理论与实践、主动与被动有机结合，对于学生锻炼其胆量和能力提供了一个舞台和机会，也符合思政教育专家提出的思政课课堂上要有笑声、有掌声的要求。通过对我院2014级课改试点班学生的问卷调查发现，学生对思政课教学改革表示极大的欢迎，思政课在大学生心目中获得和艺术专业课相同的尊重和重视。

3 在教学主体上，加强师生情感交流与引领示范，塑造专业内行角色，提升人格魅力

俄国教育心理学奠基人乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德说教都不能代替的教育力量，如果教师不爱自己的学生，那么你的教育从一开始就结束了。[3]自古以来，我国历代古圣先贤就提倡以德为世则、以道为人师，要求以德统才，强调“君子先慎乎德”。[4]目前，高校思政课教学的实际情况是一周内教师与学生见面的次数一般为两次，师生之间在课堂上很少有深度的交往。思政课教师应摒弃以往“上课来，下课走”的教学习惯，利用课间、课后的时间，主动走下讲台与学生沟通交流。由于艺术院校大学生专业情节浓厚，对懂专业的老师有天然的亲近感，因此，思政教师加强艺术方面知识的涉猎，尽量塑造专业“内行”角色，有利于增强沟通的兴趣点和教学的话语权。

心灵的交流能激发学生对正义真理的追求，在潜移默化中接受马克思主义的世界观和方法论。例如年轻教师创设专业情境，现身说法，把自己坚持拼搏、不断提高学历层次和职称级别的经历结合大学生治学成才的有关章节讲授给学生，与学生分享自己的成长历程、学习感受，以高尚的人格魅力激发学生的积极情感，建立亦师亦友的师生关系。

古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。[5]首先，教师要注重引领示范，树立师德正气。高校教师要淡泊名利，自觉抵制学术不端等不良风气，努力成为真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者、用高尚人格影响学生，用渊博学识教育学生，用大爱之心呵护学生，通过言传身教发挥示范引领作用。[6]其次，教师应丰富自己的知识储备，要严谨笃学、视野开阔，学有专长，在教学上获得学生的认可与共鸣。每一位教师都应像演员苦练基本功一样提升个人教学艺术，做到句句铿锵，字字有力，抑扬顿挫，以高雅的浩然之气、激情的教学语言、合理的板书设计、风趣的讲课艺术去吸引和感染学生。

4 在活动载体上，创新实践方式，彰显艺术专业特色，打造育人共建机制

艺术院校大学生文化功底较差，思辨性不强，受“专业至上”思想的影响，大多不太重视对自身的思想政治教育，与此同时，他们身上也存在着个性张扬、活泼开朗、善于交际，思想活跃、喜欢自我表现等性格特點。因此，我们要准确把握教育对象的思想行为特点，精准施策，有针对性地开展实践活动。在实践形式和内容的选择上，要注重发挥学生的艺术专长，实现专业特色实践与思想政治教育的内在契合，让学生在社会实践中锻炼成长，以优秀的艺术作品弘扬社会主旋律，唱响青春正能量。如思政课教师指导学生利用寒暑假时间，参与本地具有特色文化的实践活动，要求学生在规定期限内完成慰问公益演出、高雅艺术进校园等实践活动；提交实践作品及相关视频、调查报告，并从专业的角度撰写演出心得，以获得相应的学分。专业特色实践与思想政治教育的内在契合，使学生在实践中加深了对本专业发展现状、就业形势的了解，增长了才干、磨砺了意志，拉近了与人民群众的距离，增强了个人获得感与社会责任感。

为整合实践教育资源，由学院牵头，思政部（基础部）积极与院学生处、团委、招就办等部门紧密配合，建立实践教学共建机制，把各部门开展的党史知识竞赛、参观红色教育基地、法制安全讲座等分散的社会实践活动统一起来，整体纳入思政课实践教学的范畴，由思政部策划实践活动的主题，根据具体情况合力开展活动。如我院组织大一新生赴所在地法院观摩法律案件审判流程；清明节前夕，组织大学生赴独秀园祭扫五四运动的总旗手陈独秀先生，并现场讲解让学生接受革命传统和理想信念教育等。思政课实践教学合力共建机制的创新，实现了理论教学第一课堂与校园文化第二课堂、素质教育和创业教育、理论学习与社会实践密切结合；党、团、学组织齐抓共管，形成了全员育人的“大思政”教育格局，共同筑牢了校外实践活动的安全防火墙。

参考文献

[1] 中宣部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.2005年.

[2] 中共中央办公厅印发关于培养和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-24（1）.

[3] 罗洪铁.思想政治教育与现代人才开发研究[M].北京：中央文献出版社，2006.

[4] 曹仲洲.中华道德五千年[M].北京：京华出版社， 2004：35.

[5] 大学·中庸[M].重庆出版社，2010.

[6] 蒋胜娟.当代大学生社会主义核心价值观培育的有效路径探究[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2015（9）：250.