探讨高校信息技术分组教学中教师应具备的素养

贾自磊

摘 要：高校教学在我国教育改革的推进下有了显著的发展，就目前的发展情况来看，我国的高校教育不仅规模在不断的扩大，质量也在不断的提升。就目前的教学实践来看，高校专业设置愈加的完善，而且专业教学中的合理性也有了显著的加强，就现阶段的高校信息技术教学来看，教学过程充分的认识到了信息技术的实践性，所以在方法利用上有了进一步的突破，使分组教学成为了教学中利用的一个重要方法。从实践效果来看，分组教学的学习方法有助于提升学生的自主学习能力和合作探究能力，对于信息技术这种具有实践性的课程而言，分组教学的优势十分的明显，但是从教学的具体操作来看，分组教学需要有老师的积极配合，而老师也要满足一定的素养要求，所以为了更好的发挥分組教学的优势，本文就教学中老师应该具备的素养进行系统的分析。

关键词：高校信息技术 分组教学 教师 素养

信息技术是目前高校教学中普遍设置的专业，从教学分析来看，此专业的教学一方面需要加强理论的总结，另一方面需要进行实践运用的操作和探究，这样，学生对于专业的价值和具体利用范围才会有更加深刻的了解。在具体的教学过程中，为了实现教学效果的最优，信息技术教学在教育改革理念的支持下积极的进行分组教学，此种教学方式一方面是改变了传统教学中学生所处的地位，使其成为了小组教学的主体，另一方面是此种教学方式具有更强的互动性和交流性，这对于学生的相互学习和组织探讨而言十分的有利，所以说信息技术的分组教学有着十分突出的价值。从具体的教学实践来看，分组教学的进行需要老师的积极配合，因此对于老师的基本素养会有一定的要求，换言之就是老师具备的素养会影响到信息技术分组教学的具体效果，所以探讨老师具备的素养现实意义显著。

一、老师在信息技术分组教学中所起的作用

（一）组织作用

组织作用是老师在信息技术分组教学中所起的重要作用。分组教学和传统的教学方式不同。在传统的教学方式下，学生根据课程的安排到指定的场所接受老师的课程讲述就好，而分组教学模式，学生在到达指定的场所之后，老师需要对学生进行科学合理的分组，这样，分组教学的基础才会建立起来。换句话说就是没有老师的有效组织，分组教学会失去基本的基础，所以教学的开展也无从进行。由此来看，老师的组织作用在信息技术的分组教学中有着重要的价值。

（二）指导辅助作用

指导辅助作用是老师在信息技术分组教学中表现出来的另一个重要作用。利用分组教学方式的根本目的是要让学生们进行自主的探索研究，从而锻炼和发展自主学习能力、独立思考能力等。虽然分组教学的目的是好的，但是学生毕竟是学生，存在着理论和技术等方面的缺陷，所以学习的效果有限。为了实现效果的进一步提升，导师需要在学生自主学习的过程中对其进行指导和辅助，这样，学生问题解决会更加的顺利，对于信息技术的学习深度也会有显著的增加。

（三）总结提升作用

总结提升作用是老师在信息技术分组教学中起到的又一重要作用。学生在学习的过程中，虽然能够通过自我的探索和研究获得一些学习的规律，但是在进行具体总结的时候，难免对因为经验的不足出现一些纰漏，这时候，就需要老师来进行漏洞的填补，从而帮助学生实现总结的全面。在全面性总结完成之后，学生对于信息技术学习的认识会有更进一步的了解，所以说老师的作用使得学生的学习有了明显的提升，由此可见老师的作用是不能小觑的。

二、老师在分组教学中应该具备的素养

（一）优秀的组织能力

就目前的分析来看，在信息技术的分组教学中，老师需要具备的一项基本素养是优秀的组织能力。分组教学和传统的教学不同，要想实现分组教学的效果提升，必须要进行科学的分组，而科学的分组需要满足两个基本的要求：第一是小组内的成员需要涉及各个学习层次，这样，不同学习层次之间的交流才会促使整个小组实现进步。第二是小组内的成员中需要有一个相对而言具有影响力的学生，因为其影响力可以影响其他的学生实现自主学习和探究。简言之就是小组的分配和成员的组合要达到优化的效果，所以老师必须要具备优秀的组织能力，这样才能够保证小组分配的科学和合理，进而为教学效果的提升做好保障。

（二）强大的课堂控制能力

强大的课堂控制能力是信息技术分组教学中老师应该具备的另一项基本素养。分组教学这种方式和传统教学最大的区别就是利用这种方式进行教学，学生的主体地位得到了最大的突显，所以其能动性比自主性较强。从教学现状来看，信息技术的教学课堂人比较多，在进行了分组之后，各个小组十分的活跃，这种活跃的场面如果得不到有序的控制，教学会出现混乱，所以老师需要强大的控场能力，从而维持教学的秩序。简言之就是老师需要具备控制场面的能力，这样可以保证课堂在有序的情况下实现活跃，进而维持积极的课堂氛围实现教学效果的提升。

（三）丰富的理论储备

丰富的理论储备是分组教学中老师需要具备的素养之一，而从具体的应用来看，理论储备的丰富主要是为了强化指导和辅助的效果。从具体的教学来看，将信息技术的学习进行分组之后，各个小组都有自己的研究和分析内容，因为人员之间存在着差异，所以各小组所遇到的问题也会体现出较大的区别。面对问题，老师要有针对性的解决方法，这样，才能使问题的解决更加的符合学生的实际需要。而为了使的解决的方法更加的具有针对性，老师必须要有丰富的理论来支撑自己的方法建设，换言之就是在对学生进行指导和帮助的时候，老师的丰富理论是其绝对的优势，如果理论上存在缺陷，那么这种指导的效果会发生弱化。从这个层面上来讲，理论水平十分的重要，所以老师要重视理论储备。

（四）专业化的实践操作

专业化的实践操作也是信息技术分组教学中老师需要具备的基本素养之一。从学科分析来看，信息技术是一项实践性比较强的课程，在具体的教学中学生会遇到操作方面的困惑，这时候，老师需要对学生进行规范的指导，所以老师必须要有专业化的实践操作。从分组教学的实践情况来看，不同小组在面对同一问题的时候，解决问题的操作方式会出现差异，而这种差异就是因为其经验不足和认识不到位造成的，所以老师需要在实践中进行积极的指导，从而帮助学生获得专业的实践经验，这样，学生的综合实践能力会得到显著的提升。简言之，教师的专业化实践能力作为一种基本素养，会影响到学生的实践水平建设，所以强化老师实践的专业化培养意义重大。

三、强化老师素养提升的措施

（一）对老师进行专业实践的训练

在老师素养的提升中，一项重要的内容就是对老师进行专业实践的训练。从信息技术分组教学的实践分析来看，老师的实践水平对于学生的能力提升和培养有着重要的作用，所以对老师进行实践的加强意义重大。就目前的老师实践能力加强来看，主要有两部分的内容：第一是对老师进行实践规范化和标准化的训练。实践的原则、流程以及基本方法都是老师实践训练应该掌握的内容，所以在实践培养中首先要对其进行这些方面的训练。第二是要鼓励老师积极的参与到信息技术实践项目的开发当中，在具体的项目开发中，老师会获得更多的实践经验，问题的解决和操作也会更加的专业，所以老师的整体水平会有进一步的上升。

（二）多渠道的开展理论学习，提升其理论水平

多渠道的开展理论学习，提升教师的理论水平对于其素养提升有着重要的帮助。从目前的分析来看，信息技术的更新换代速度十分的迅速，在快节奏的技术更新方面，理论跟不上会造成理论实用性的下降，这对于教学提升而言十分的不利。所以在高校教学的过程中，老师们一方面要专注于教材理论的教学，另一方面要关注实际理论的发展，在发现实际理论的更新后，老师们不仅要进行自我的学习强化，也要将理论在课后延伸中进行提及，这样，老师的理论不断的更新，教育的先进性得到有效的保持，学生对于信息技术的掌握也一直处于前言，这对于学生能力提升而言十分重要。简言就是理论常新是保持教师教学价值提升的重要保证，所以教师们要开展多渠道的自我学习。

（三）强化教师教学能力的综合建设

强化教师教学能力的综合建设对于老师们的素养提升而言同样有着重要的意义。就目前的情况来看，老师具备丰富的理论储备和专业化的实践操作并不能全面的提升教学效果，因为理论和实践的教学强化需要在稳定的教学环境中进行，如果失去了教学环境，理论再优秀，技术再专业，其发挥也十分的有限。从现阶段的研究来看，教学环境的建设离不开老师的组织和控制，所以说老师的组织能力和课堂控制能力有着不可替代的价值。在老师素养提升当中，积极的进行这方面能力的培养和锻炼，其教学综合能力会有明显的提升，教学秩序和教学效果也会得到极大地改善。

结束语

信息技术是高校教学当中的一项重要内容，利用分组教学的方式能够有效的把握信息技术教学的特点，从而实现教学效果的提升。在信息技术的分组教学中，老师所起的作用不容忽视，所以积极的分析老师的作用，并就分组教学中老师应该具备的基本素养进行探讨，以此为基础进行老师素养的强化，不仅有利于教师队伍的壮大，更有利于教学效果的提升。

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