浅谈小学英语课堂教学如何做到“一日三思”

夏琳

摘 要：《论语·学而》中曾子曰：“吾日三省吾身。”一个人每天至少要反省三次，回顾一天的事，检查自己的思想行为，才能有所获。这不仅仅适用于教育学生，同样也适用于教师调整自己的教学行为。随着教育改革的不断加深，要想作为一名优秀的英语教师站在时代的前列，小学英语课堂教学反思已经成为了一种促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方法之一。而在教学反思上我们也可以“一日三思”：课前思准備，课中思过程，课后思反馈。

关键词：教学反思 三思 准备 过程 反馈

正文

《英语课程标准》积极倡导：教师不仅是课程的实施者，更是反思的实践者。小学英语课堂教学反思是一种有益的思维活动及再学习活动。它是教师通过对其教学活动进行理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。它并不是会随着时间的流逝而提高，它是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。在这里，我以“一日三思”粗浅的谈谈该如何有效的进行教学反思。

一、思——课前

课前准备是上好一堂课至关重要的一个环节。课前准备不充分可以直接使这堂课晒死在阳光底下。

（1）反思时要确立好教学目标。

教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。一节课的教学目标决不能仅仅局限于让学生掌握什么语法知识，而是要从促进学生语言运用能力的提高、发展学生语言技能、激发并强化学生学习兴趣、帮助学生形成自主学习能力、树立积极学习和运用英语的意识等方面出发，全方位地制定教学目标，为课堂教学找准方向。

（2）反思时要把握好教学内容。

在上课前，教师要反复专研教材，一堂课的好坏往往从课堂准备的是非充分开始的，而在对教学内容的准备，也可以通过教案是否认真有创新体现出来。一个有创意有思想的教案可以看出教师的课程思想是否体现创新精神，是否在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造性；也可以看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新精神的培养。

（3）反思时要观摩及请教前辈。

“观课”又称“课堂观察”，在很大程度上与我们常说的“听课”类似。不过，传统的听课目的比较单一，而且听课之后几乎没有什么评论。而观课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互助观课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平，促进教师教学反思能力的提升。

二、思——课中

在上课的同时，也是一个老师综合素质的体现。它可以体现出一个老师的知识水平，业务能力，师德品质及精神面貌。需要教师们学会控制好教学过程，甄选好教学方法，这样就会在课上拥有阳光明媚的一天。

（1）反思时要控制好教学过程

“实践出真知。”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。教学过程是为了有效地达到预期的教学目标，针对学生的特点、教学内容和教学媒体的条件所采用的教学策略和教学步骤。教学过程又是师生间信息传递和转化吸收过程，其间反馈是必不可少的，至关重要。所谓反馈，是指将教学的结果提供给教者和学者。所以说，没有反馈的教学是满盲目的失控的教学，是难提高教育教学质量的。

（2）反思时要甄选好教学方法

荀子《劝学篇》中说："君子性非异也，善假于物也。"意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。教学方法多种多样，各种教学方法都有其优点和缺点，在上课时该选择适合你的教学方法，这就需要好好反思下该怎么好好选择。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，讨论它们是否正确。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

三、思——课后

一堂课的完成，并不是教学任务的结束，而是教学反思的又一个开始，也是“一日三思”之重。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”因此上完一节课，教师要对自己的教学行为进行认真反思，通过课后反思提高课堂教学的有效性，如何做到有效，在这里我认为可以分为作业，同伴听课意见，反思日记。

（1）组织有经验的老师观摩测评

俗话说：“当局者迷，旁观者清。”有时候只有置身事外的人才能看清在教学上的的不足，而在教学中的人总是流于课堂中的形式，要想做到就需要教师之间的通力合作，需要当局者的虚心求教了。教师之间应该相互合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。一位教师在反思中说：“在教学理论上，我还不够先进，需要不断接受新的理论知识，增强自己的教育意识。教学经验不足，需要在其他教师的指导下不断摸索总结。”我们的邬老师就是一个很好的例子。园丁杯后她拿了一等奖高兴地对我说：“感谢学校的各位老师，是他们共同的帮助才能完成这些实验模具，而我只是在比赛中把大家的经验和智慧溶入到了自己的教育教学实践中并把它内化成了自己的财富，让我在实践、学习、反思、交流、总结和再实践、反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化理论水平的发展。我深刻的体会到了团体合作为我们带来硕果。”

（2）做到每日的反思日记

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。它是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，使人可以深刻理解的方式往往要通过多次的揣测与琢磨。写反思日记则为有针对性地制定教育教学的的改进计划创造了良好的条件。写好教学反思可以从在教师的日常工作中出发，抓好备课和上课这两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受。

教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释。

总之，在教学中，经验并不一定等于精华，我们要学会如何“扬弃”，小学英语教师应通过“一日三思”清楚的认识反思带给我们的重要意义，从而不断提高自身反思水平和教学水平。我们必须要不断坚持以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

参考文献

[1]黄宛辉.《中小学英语教学与研究》.

[2]任长松.《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》.北京大学出版社.

[3]岳蔚.《新课标小学英语——任务型教学设计与实例》.

[4]陈少敏.《小学教育全书》上海教育出版社.

[5]胡春洞.《英语教学法》高等教育出版社.