论在小学数学中交互式电子白板与课堂创新

刘晓民

摘 要： 如今交互式电子白板已经成为课堂教学新形式，在我们的数学课堂教学中最大限度地使用电子白板，实现以电子白板为载体的多媒体共用，实现课堂教学的有效互用，这改变了课堂的教学模式，提高了课堂教学的有效性，有力带动教学研究和教学改革，电子白板的应用，让数学课堂更加精彩。

关键词：电子白板 数学课堂

现如今，新课程教学课堂开放了，对教师也提出了严峻的新挑战，课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。电子白板可以使媒体与课堂更紧密结合，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣

生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力，一项心理学研究显示：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。在《图形的放大和缩小》一课的导入环节，我利用白板先后播放4张大小不同，图形一样的画面，引导学生观察，并提出问题：后3张照片和原图相比，你觉得哪一张没有变形呢？在学生到白板上拖拽图片分类的同时，引导他们说出有没有变形的理由，根据学生的回答，我应用交互式电子白板的遮屏功能概括总结图形的放大和缩小的定义。学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对图形的放大和缩小现象有了初步的、简单的认识。

二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学重难点

实物教具的演示或PPT课件的演示，已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。在教学《角的大小》一课中，应用交互式电子白板在平面内左面画一个角，使其两边较短，命名为∠1；然后在同一平面内的右面画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。让学生比较这两个角的大小，部分学生会误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，我应用交互式电子白板的动态拖动，将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。一个教学难点就这样轻而易举地化解开了。

三、应用电子白板，增强互动

电子白板为教师与学生在小学数学课堂教学中提供交互基础，利用它的交互功能，增加了学生和教师之间作出及时反馈的机会，使学生更易成为学习的主人。如，白板的笔触功能，虽然是最基本的，但实际应用起来却是相当方便。因其能设定不同颜色，笔画可粗细，使我在教学中更加得心应手。这样，学生能明确要求，及时解决课中的突发事件。如，在讲授圆的面积时，在讲解圆和圆的五种位置关系时，学生說到什么，教师可以在白板上画出，并且赋予图形不同颜色，在新授时可以让学生来讲解，并且加以标注、画图等，在练习时学生用手里的控制器进行选择，不仅增强了趣味性，而且真正体现了师生互动，提高了课堂实效性。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，白板出示练习可以按照需要随机出示，体现了白板教学的随机操作性。例如：在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小兔子要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，把原来枯燥的计算练习变为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。又例如：教学《认识钟表》时，在我引领学生认识了时针、分针、整时，我说一个整时，让学生在电子白板上拨一拨；学生说一个整时，指名其他学生来电子白板上拨一拨。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拨，学生说时间，是可以换的，老师说时间，学生来拨一拨；而且学生也可以当小老师出个题，去考考其他的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好。通过游戏有效地巩固了对新知的理解。

五、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。互动是多媒体互动交互式电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动交互式电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动交互式电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动交互式电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来的互动平台，构建新型的多媒体互动交互式电子白板“互动教学体系”。白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。比如在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，具有独特的优势。让我们的数学课堂更加精彩。

总之，交互式电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快同时也让学生积极地参与到教学当中，合理的使用交互式电子白板，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。

参考文献

[1]《数学课程标准（实验稿）解读》，华东师范大学出版社.

[2]舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国现代教育装备，2010（6）.

[3]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[J].中国现代教育装备，2010（6）.