小学数学应用题教学策略分析

文玉凡

【摘 要】应用题是小学数学教学的重要组成，对于小学生数学能力的培养有着重要的作用，但是在实际的教学活动中，应用题教学成效却不理想，虽然教师在应用题的教学上花费了大量的时间，但是往往事倍功半。本文分析了小学数学应用题教学中的常见问题，并探讨具体的应对策略。

【关键词】小学数学；应用题教学；问题；对策

应用题在小学数学教学活动中有着极为重要的意义，但是在实际的教学活动中，应用题教学成效却不理想，虽然教师在应用题的教学上花费了大量的时间，但是往往事倍功半。笔者认为，应用题教学的最终目的应该是锻炼学生的综合能力，帮助他们形成良好的思维，在应用题的教学上，也需要讲求一定的策略。

一、小学数学应用题教学中的常见问题

（一）对教材的把握失当

小学数学新教材中，将应用题直接分散到练习题与例题中，学生在学习时，会遇到大量同类型应用题，给应用题的教学带来了更大的难度。很多教师不知道从何入手，由于无法准确的把握教材，严重影响了应用题的教学成效。

（二）师生之间的互动单一

素质教育旨在锻炼学生的综合能力，需要以学生为本，但是从小学数学教学现状来看，很多教师的教学观念都未转变，师生之间的互动方式非常单一，课堂教学效率低下，忽视了教师与学生之间的沟通。在这种沉闷的氛围下，学生的思维与积极性得不到应有的拓展，影响了学生综合能力的提升。

（三）否定了传统的教学精髓

以往的应用题教学主要以单纯数量关系、类型化应用题的解答为主，导致部分教师忽视了生活与应用题的联系，教学模式刻板，与生活相脱离。在新课改实施之后，教师教学理念也出现了变化，但是，传统的教学模式依然有很多的优点值得我们进行传承，但是很多教师不知道怎样传承，否定了传统的教学精髓。

二、小学数学应用题的教学策略

（一）利用生活提高学生的解题兴趣

兴趣是学生数学学习的原动力，要让学生对应用题产生兴趣，在轻松、愉悦的环境中来解答，可以将生活与应用题联系起来。小学生的年龄小，他们更加倾向于感性认识与形象思维，对自己熟悉的内容感兴趣，如果题目远离他们的生活，他们往往会丧失积极性与主动性，在小学数学教学活动中，教师要从学生常见的场景着手，将各类学生感兴趣的新闻、故事编制成应用题，让学生来联系，这可以提高学生的解题兴趣，让他们感受到生活与数学学习之间的联系。如，在“连减应用题”的教学中，笔者设计了这样的题目：桌子上共有30个杯子，之前被小明拿走8个，后来又被小丽拿走10个，那么现在桌子上还剩下几个杯子？在讲解“两步骤计算应用题”时，笔者设计：小王考了全班第一名，爸爸奖励了他100元去买文具，他准备买10张宣纸、1个文具盒、2支钢笔，单价分别是3元、24元、10元，那么小王的钱够么？这种方式可以让学生看到生活与应用题的联系，主动开动脑筋，达到事半功倍的学习效果。

（二）帮助学生掌握审题的方法

要解决一道应用题，关键是要学会审题，在教学中，教师需要帮助学生掌握审题的方法，正确理解题意。应用题包括条件、情节、问题三个要素组成，审题就是要理解这三个要素的差别，在具体的身体过程中，学生要做到边思考、边理解，找出应用题中的问题和条件，掌握事情的发生原因、经过与结果，弄清题意与所求问题，确定好数量关系。此外，为了帮助学生区分未知量与已知量的联系，还可以借助线段图或者实物图，将题目中复杂的数量关系具体化、简单化，引导学生从多个角度分析。

（三）教学安排要遵循循序渐进原则

在应用题教学中，教师要适当提出问题，问题的提出要遵循循序渐进的原则，小学生获取知识和技能，都需要一个长期的过程，在课堂教学活动中，教师要考虑到小学生的认知特点，有意识的锻炼学生的理解能力，让他们可以全神贯注的解决难题。应用题的安排要注意层次，留出一定的弹性和坡度，培养学生思维的逻辑性与灵活性，避免他们出现虎头蛇尾的习惯。此外，教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，认真书写，对于复杂的计算题目，在草稿上列举出具体的解题流程，这对于锻炼学生的解题能力非常有益。

（四）教师要及时反馈，并归纳总结

在教学和练习结束后，教师在了解学生的思维活动后，要及时对他们的表现做出反馈，肯定他们的闪光点，并及时给予鼓励和表扬，使他们享受成功的喜悦，产生更大的兴趣和动力进行更深入的学习和探索。对于表现不够优秀的学生，教师也不要急于否定，而是要帮助他们认识到自己的不足或缺点，要引导和鼓励学生进行广泛的交流，让他们进行自我检查和自我反省，并逐步获得成功的体验。教师一定要认识到：学生需要通过自己的主动参与和体验才能获得知识，才能使他们不断提高能力，并增强学习的自信心。

三、结语

小学数学应用题题型丰富，比较貼近学生的生活实际，因此在教学的过程中不能盲目的采用同一种教学方法，而是要根据课程类型、教学目标、学习内容恰当的进行选择，在教学的过程中要充分的考虑到学生的心理特点、认知规律等诸多因素来进行教学，确保各种教学方法能够发挥出最大的作用，在提高教学效果的同时，减轻学生的学习负担。

参考文献：

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