小学语文阅读教学的有效性策略分析

陈光明

【摘 要】阅读是小学语文学科的重点内容，阅读常常让很多的小学生感到困惑不已，虽然能够看懂，但是考试分数却并不理想，如何提高小学语文阅读教学的质量是众多小学教师倍感困惑的地方。本文就小学语文阅读教学的有效性策略进行分析。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性

在小学阶段，语文学习是至关重要的，语文是小学学习中重要的一门学科，是学习其他学科的基础，关于着学生日后的学习能力。其中，阅读是小学语文学习中的一部分内容，学生只有通过大量的阅读，才能够做到心中有数，实现自身能力的提升。然而，在现阶段的语文阅读教学中，很多教师都在采用传统的灌输式教学模式，让学生自己朗读课文，自行体会文章中的中心思想，要知道，小学生的年龄非常小，他们甚至连基本的判断能力都缺乏，又怎么能够“自学成才”呢，为此，笔者之指出了目前小学语文阅读教学的问题，并探讨具体的解决对策。

一、现阶段小学语文阅读教学的困惑之处

（一）备课工作中的常见问题

“凡事预则立，不预则废”，语文阅读教学也是如此，教师要想让一节语文课堂变得非常精彩，必须要做好预习，然而，很多小学教师却没有意识到语文预习的重要作用，在课前没有进行精心的准备，有些教师甚至只是简单的安排学生阅读文章，然后让学生自己写出读后感。小学生处于成长阶段，对事物的认识还处于懵懂的状态，简单的阅读很难让学生了解文章深层的含义，学生发现不了文章的美，文字的魅力，久而久之会对阅读不感兴趣，甚至厌烦阅读。读后感是有感而发的，走马观花似的阅读学生只是了解文章的大概，看不到文章的主旨，对文章没有理解透彻，感想也是不充沛的。读后感也不能表达出学生的真实感受，大多数是拼凑完成，这样的语文阅读是无效的。

（二）对学生的缺乏科学的指导

在进行语文阅读教学的时，教师一般是给学生提供文章让学生自由阅读，对学生的引导较少。即使讲解文章内容，教师也是按照自己的想法对文章进行简答的解释，让学生了解文章产生的背景，所涉及到的主要人物、中心思想等一些表面的内容，至于文章深层次的内容，教师一般不做讲解，让学生自由掌握。学生的理解能力有限，尤其对于一些具有年代感的文章，学生很难把握主旨思想，给学生的阅读带来困扰。

（三）没有实现阅读的延伸

语文教材中选用的文章都是经过精心的挑选的，每篇文章都暗含着深层的意义，在进行文章阅读时，教师对文章的讲解只是停留在表面，没有进行适当延伸，学生对于文章的认识也就只停留在表面，对于文章外面的知识一概不知，这样学生很难理解作者的创作意图，即通过文章想要表达的内心思想，学生们感受不到文字的魅力，不能有效的激发他们的写作潜能，因此也不能提升语文阅读的兴趣。

二、如何提升小学语文阅读教学的有效性

有效的阅读对语文的学习有积极的促进作用，因此在教学中我们要采用有效的教学手段，提升语文阅读课堂的效率。

（一）课前进行精心的准备

教师是知识的主要传授者，教师的内容的准备的充分与否决定学生掌握知识的多少，因此在进行语文阅读教学时，教师首先要精心的安排教学内容，这样学生才能系统完整的接受知识。一方面教师要根据文章的内容制定教学目标，明确学生通过文章掌握哪些知识；另一方面学生在进行阅读时，教师要进行适当的指导，让学生从正面积极的角度理解、体会文章，养成正确的阅读习惯，为自己写作积累有效的素材。

（二）对学生进行有益点拨

要提升学生的阅读水平，仅仅靠教师自己是远远达不到这一目的的，为此，教师必须要发挥出学生学习的主观能动性，引导学生积极主动的参与自学，养成自主学习的好习惯。小学生正处于人生重要的转型阶段，他们的人生观、价值观都还没有形成，需要依靠教师、家长的引导和点拨，作为教师，要发挥出人生导师的作用，在进行阅读指导时，充分考虑到学生之间存在的差异。对于相同的文章可能会有不同的理解，这时候就需要教师的指引，引导学生发现文章中的美，理解文章的深层含义，提高学生的鉴赏能力。

（三）延伸文章的内容

小学语文教材中的文章，大多都有着密切的联系，任何的文章，都不是独立存在的，通过一篇文章的阅读，往往可以反映出多个问题，而小学阶段的学生，心智还不够成熟，要实现学生这一能力的提升，就需要教师发挥出主导作用，对文章内容进行适当的延伸。向学生介绍作者其他的作品，了解作者的生平事迹，这样有助于学生理解作者的写作意图，熟悉作者的写作特点，从而对文章有更层的理解。知识的延伸也有助于更加全面的了解语文知识，养成自己的写作风格。此外，教师还要为学生提供必备的指导，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要锻炼学生的阅读能力，还需要让学生掌握科学的方法，这不仅对学生的阅读学习有益，对学生后续的发展也是大有裨益。

三、结语

阅读是小学语文教学活动的重点與难点，对于培养学生的综合能力有着极为重要的意义，而阅读活动需要学生循序渐进的进行理解，作为教师，要对语文阅读内容有正确的认识，根据学生的兴趣来选择阅读教学方法，采取多元化的教学模式。在课后，可以为学生推荐一些符合小学生年龄特点的精华作品，引导他们掌握不同体裁作品的特点，为学生提供必备的指导，提升阅读教学的有效性。

参考文献：

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