语言运用表达题考查的四种能力

刘建新　晏玉平

1.写作应用文的能力

语言运用表达题形式多样，大多结合生活虚构情景，设置任务，要求考生写作颁奖词、倡议书或发言稿等應用文。设题样式变换演绎的空间极大，但考查的本质大同小异。

例1（2016年高考浙江卷）在空格处分别补写出倡议的理由和具体内容。（两处字数各不超过40个字）

解析倡议书有建议的内容，但是倡议书一般公开宣读、张贴或发表，内容面向公众，有书面号召的性质，所以倡议的内容要能够让公众认同。倡议书一般包括讲理由和提建议两个部分。讲理由：说明建议的理由，目的是引起对方的思考。提建议：一般用条款的形式提出，目的是希望对方如何行动。本题倡议的对象是同学，考生提出的具体措施要合理、易行。

答案示例文明乘车让出行更安全，更高效，体现了一个人的基本素养，也有益于社会和谐。

自觉排队，有序上车；尊老爱幼，主动让座；举止文明，谈吐有礼。

2.辩证思考的能力

近几年的高考试卷中，有很多考查辩证思维能力的试题。

例2（2015年高考四川卷）《论语》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，蕴含了丰富的人生智慧。请根据其中一句给你的启示，写出自己处理人际关系的想法和做法。要求：①内容具体；②句式工整；③语言简明、得体；④60～80字。

解析此题以国学为素材设题，要求考生根据“己所不欲。勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”这两句话的意思。围绕“自己”与“他人”的关系辩证思考，联系生活实际。写出自己在处理人际关系时的想法和做法。

答案示例一自己不想说的话，不强求他人说：自己不愿听的话，不强求他人听；自己不愿做的事，不强求他人做。设身处地感受他人难处，推己及人避免强人所难。

答案示例二为他人生活提供方便。为和谐相处创造条件：为他人成长贡献力量，为共同发展奉献智慧。在成全他人中成就自我，在分享快乐中创造幸福。

3.描述图像的能力

现在是一个读图的时代。图像，意味着形象；读图，意味着高效理解。有时，因为有了图像，文字显得暗淡无力；有时，因为有了图像，不着一字，尽得风流。

答题时。考生要紧扣题干要求及构图要素，具体描述图像。

例3（2015年高考天津卷）下列三幅劝阻吸烟的手势图，你认为哪一幅最好？请结合图像说明理由。要求70字左右。

解析此题的答题要点为：抓住构图要素。比如人物的表情、动作等，说明选择的理由。

答案示例一我认为第一幅最好。第一幅画面人物用手掌遮住鼻子。并且面带微笑，示意你吸烟“我介意”。画中人物态度温和，意思明确，易于让对方接受。更容易达到劝阻对方吸烟的目的。

答案示例二我认为第二幅最好。第二幅画面人物手掌向前伸出，示意吸烟“不可以”，并且表情温和之中不乏坚毅。画面人物态度温和，易于让对方接受，却又坚毅有力，不给对方商量的余地，使对方自觉地对吸烟说“不”。

答案示例三我认为第三幅最好。第三幅画面人物表情严肃，目光冷峻，“请停止”的手势让人能感受到她那不容置疑，必须立即遵从的情态。在公共场合吸烟已属违法，所以对吸烟的劝阻必须有法律的冷峻。

4.延伸教材的能力

这类试题直接选取教材（包括必修教材和选修教材）中的某些元素或整体内容。比如一些简单的意象、一个故事片段、某部或某类文学作品等，要求考生按照题干的要求进行句段写作，目的是引导考生回归教材。

例4高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从“康桥”“边城”“雨巷”“蜀道”四个词语中选择一个作为开头。仿照例句写一句话。

要求：①体现景点或意象的特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。

例句：赤壁，你的雄奇伟岸。你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？

解析题干给出的四个意象皆出自教材。答好此题一要熟悉教材，了解意象特征（康桥的柔、蜀道的险、边城的清丽、雨巷的幽寂，这些意象特征应该要抓住）。二要看清题干要求，显性的硬指标必须满足（就句式来说，例句以描述的意象开头，接着是三个“你的……”描述意象特征的句子。并且描写意象特征的都是四字短语，有拟人也暗含排比。最后以“不正好”带出对自己影响的反问句）。

答案示例

康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇关，你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？

边城，你的绿水青山，你的天籁绝唱，你的淳朴自然，不正好勾起了我朦胧的感情吗？

雨巷，你的悠长寂寥，你的哀怨彷徨，你的冷漠凄清，不正好点燃了我追慕的火焰吗？

蜀道。你的天梯石栈。你的畏途巉凫岩。你的峥嵘崔嵬。不正好激发起我凌云的壮志吗？