聋校语文教师如何用好聋校语文教材

王业份

【内容摘要】我国基础教育课程改革已经取得了一定的成绩，课程资源意识的确立是基础教育改革中较为重要的变化。本研究围绕笔者的教学实践，对聋校语文教师如何用好聋校语文教材进行探讨分析。

【关键词】聋校语文 教材 使用

教材即是教师顺利开展教学计划的重要工具，也是学生学习知识的重要载体，是课堂教学中不可替代的重要课程资源。聋校语文教师要将聋校语文教材进行最大化利用，需要从教材出发，突破教材限制，灵活运用教材，使聋校语文教学的实际效益得到有效提高。

一、以聋校語文教材为出发点

聋校语文教材使老一辈特殊教育专家辛勤劳动的结晶，聋校语文教师要顺利开展聋校语文教学，使用好聋校语文教材，应该先对教材的编写目的进行了解，以教材为出发点，提高聋校语文教学质量。

1.进行语文教材通读，掌握教材编写体制。聋校语文教师通过对全套教材进行通读，对各年级阶段的教学重难点有基本把握，以此处理好教学衔接和教学传承。也只有这样才能对教材编写者的编写意图有所认识，才能对聋校学生语言发展的规律进行充分认识，在教学过程中将教材编写者的意图进行体现。另外，教师应该对教材思想和教材意图进行扬弃，应该在宏观把握教材的基础上，对教材体系进行研读，将教学实际与时代发展潮流相结合，根据学生需要，灵活运用和革新教材。

2.在语文教材的细读中，对教材选文内涵进行微观解析。聋校语文教师在对教材解读的深度，直接影响着语文教学深度以及学生的学习效率。聋校语文教师应该将聋校语文教材中潜藏的教学资源进行充分挖掘，将聋校语文教材的效益最大化发挥。教师也只有对教材进行细读，才能吃透教材，将教材中的教育因素进行呈现，并且找准教学切入点，对教材进行更合理的使用和拓展。

二、灵活运用聋校语文教材

在进行聋校语文教材应用的过程中，聋校语文教师应该学生的实际情况和教材相结合，在掌握聋生实际学习特点以及教学外部环境的过程中，站在微观意义角度，对教材进行适当的增减，以此为学生提供更有效的教学活动。

1.根据时代发展，进行教材革新。在聋校教育改革过程中，聋校语文教材的使用也出现了各种各样需要改进的陈旧内容，教师只有对这些问题进行正确对待，才能正确引导认知能力相对欠缺的学生正确进行语文学习。比如，在全日制聋校实验教材语文第九册第一课《两只小狮子》这篇课文中，教材中出现了这样一句话“我爸爸妈妈是林中之王，凭着他们的本领，我会生活的很好。”要知道，狮子并不是生活在森林中的，是生活在草原上的。这是教材编写中的常识性错误。

2.注重教材知识迁移。聋校学生进行语言表达的范本即是聋校语文教材，需要通过语文学习来培养和提高语言表达能力，对生活内容进行正确的表述。聋校学生是一群特殊群体，在听觉上存在一定障碍，语言的学习也不能通过常规渠道进行，而语文课堂也就成了他们的语言学习重要场所，因此应该为聋校学生创造更多的语言实践机会，让他们能进行实际语言训练。比如，在教学全日制聋校实验教材语文第十一册第三课《我的“小花鹿”》时，教师应该课前准备相关玩具或文具，让学生学习作者怎样有顺序地观察并描写“小花鹿”，然后教师将物品拿出来让学生进行有顺序地观察，引导学生用自己的语言进行描述，以此进行语言能力的巩固和提高，这是一种举一反三的教学方法，能培养学生有顺序地观察事物的能力和写作能力。

三、对聋校语文教材进行拓展

聋校语文教师应该树立正确的课程资源意识，要明白高效率的语文教学，不仅是教教材，还需要对教材的使用进行合理拓展，以此提高学生的语文素养和综合素质。引导学生从教材走向生活，让学生能探索到更有趣的课外生活。合理有效的语文教材拓展，能使语文教学外延得到扩大，并使语文教学内涵得到扩充，以此丰富语文课程，提高聋校语文教学效益。

1.以课文为基础，引导学生扩展阅读。聋校语文教师在教学过程中应该使学生的课外阅读欲望得到增强，因此，教师需要为学生创造课外阅读条件，采用语文知识迁移规律，对聋校学生进行有意识的教材拓展新阅读，为学生提供各种课外阅读平台。

2.以聋校语文教材单元为主体，组织专题阅读。聋校语文教材课文的编排，是按照单元形式进行编排的，聋校语文教师就可以充分利用单元主题所提供的阅读材料，让聋校学生以单元为主体，从语文教学逐渐转变为自主阅读，以此提高学生课外阅读量。比如，在聋校语文教材中有涉及到写景的课文单元，在教学过程中，教师可以将写景的优美句子进行摘编，然后提供给学生阅读，以此将教材内容进行全面运用，使语文教学得到有效拓展。

总结

总的说来，教师课程资源意识的确立，让教师明白课程资源并非就只有教材，教师应该指导如何应用教材，而不是如何教教材。聋校语文教师更是要树立明确的课程资源意识，应该对聋校语文教材进行理性分析和科学应用，将聋校语文教材的优势充分发挥。

【参考文献】

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（作者单位：四川省简阳市特殊教育学校）