运用互联网技术实现英语课堂互动原则的途径

田野++张岩

【摘要】互联网的普及和网络技术的快速发展为英语教学提供了更加多样化的教学途径，传统的课堂教学因教学过程设计和教学活动的单一已无法满足学生对知识获取方式的需求。作為改进英语课堂教学效果方式之一的互动教学因其动态、多元的教学特点增加了学生间、师生间的交流，有效提升了课堂教学质量，激发学生学习热情。本文从互动教学出发，通过将互联网技术应用与互动教学相结合，探讨信息化环境下英语教学的方法。

【关键词】课堂互动 微课 网络平台

【Abstract】With the development of the Internet and network technology， more approaches of English teaching are applied in English education in high vocational colleges. The traditional teaching design and learning activities can't meet the students' needs of gaining knowledge. As one of the effective approaches in English class teaching， interactive teaching provides dynamic， multiple learning process and improves the communication between students and teachers， which stimulates the students' learning passion and promotes the teaching quality. This eassy mainly discusses the approaches that integrate Internet technology with interactive teaching process so as to improve English teaching quality.

【Key words】interactive teaching； micro-course； internet platform

一、英语课堂教学互动性原则的重要性

在教育教学理念不断改革和创新的今天，课堂教学的模式、方法一直在不断地进行尝试与变化，以求得课堂教学效率和质量的最大化。传统的英语课堂教学模式以教师讲授为主，学生在课堂中的主要任务是听内容、记重点。由于教师的讲解占用了大部分的课堂教学时间，学生应用知识、实践技能的时间少之又少，这种侧重理论知识学习、忽略学生主观参与和反馈的过程使得课堂气氛严肃、压抑，教学环节枯燥、单一，学生在学习全程毫无兴奋点，从而对英语学习产生厌倦情绪，导致学习效率低下。

针对上述教学弊端，以培养学生英语语言运用能力、提高学生学习热情、拓展学生多元思维的英语互动式课堂教学越来越受到英语教育者的重视。互动教学是通过营造多边互动的教学环境，设计多元化的课堂活动，使学生在与教师和同学间的交流探讨中解决和应用语言实际问题，进而激发学生学习的主动性、探索性和创新性，提高教学效果。课堂互动教学让学生在亲身参与中掌握知识和运用技巧，学习在学生语言水平的差异中发生，学生互相学习、取长补短，强化了自主学习过程和学习主体地位。多样的互动方式（例如演讲、辩论、游戏、小组讨论、模拟演示等）和多层次的互动交流（师生间互动、学生间互动、学生与教学环境的互动、学生与教学资源的互动）激发了学生的求知欲，使学生在轻松的环境下进行知识的输入与输出，改变厌学心理，增加语言交际实践，培养学生主动探究、大胆创新的能力。

二、互联网技术对教学的影响

互联网技术和智能终端设备的不断发展使得学生获取知识和信息的途径更加多样，学生不再仅仅依赖教师的讲授和教科书完成学习任务。借助网络，学生可以突破时间和空间的限制，随时搜索、浏览丰富的学习资源，多角度了解学习目标知识点，选择适合自己的学习方式和学习内容获取前沿信息，并利用多元信息和资源解决学习实践中的问题。在此过程中，学生收集信息的能力、自主学习的能力得到锻炼和提升，个性化的学习也满足了学生自身认知规律和能力发展的需要，学习过程更加开放化。

同样地，互联网为教师提供了更加广阔的教学空间，教学过程不仅仅发生在教室里，还延伸到了网络中。教师利用网络融合更多的教学资料和辅助教学资源，确保了知识的新颖性、实时性和与时俱进性，丰富了教学内容，提升学生对知识的好奇和求知欲望，改善了教学的吸引力。借助网络开展的人机间、师生间、生生间的教学活动结合项目式、合作式、任务式等教学模式，有效激发学生学习的探究意识和创新意识，使得教学设计与教学环节更加顺畅。互联网为教师和学生间提供了除面对面外的另一种交流方式，线上、线下教学资源的融合渗透有效地延伸了语言教学的深度和广度，多种渠道的教学方式打破了传统单一的课堂讲授与练习模式，学生与教师间的网络互动与及时反馈使得教学过程变得更加地灵活与高效。

三、网络技术与互动教学的结合途径

英语互动教学的前提是学生的积极参与。有别于传统课堂的一对一问答互动，小组学习、师生讨论、辩论问答、游戏比赛等教学环节的设计能够更好地调动学生的思考热情和参与意识，引导学生转变角色，使之成为课堂中的主动参与者。互动过程体现了平等的师生关系，教师不再是地位上的权威，而是整个氛围的创造者和保持者，学生在此氛围中获得接纳、尊重、信任等成长性体验。而互联网技术的应用恰恰是学生学习兴趣的又一激发点。动画、音视频、图像等教学资源的引入，为课堂学习增加了多元辅助手段，学生在视觉、听觉等多重语言交际情景中掌握和体验语言的运用方法，从而构建全面的英语语言知识系统。在日常教学中，互联网与互动教学的结合途径可以有以下几种：

1.利用设备及软件进行课堂的实时互动。手机的普及应用为互动教学搭建了良好的平台。通过使用互动软件，师生间即可进行简单的教学互动。如开展针对某一话题的课堂讨论、个人观点的简单陈述或者针对某一知识点进行快速问答等教学活动时，可以采用弹幕的应用，学生将自己对话题的看法或自己找到的问题答案直接发送到教师的教学展示屏上，供学生和教师分享。由于弹幕具有“不示名”的功能，这对于语言基础差、怕出错而不敢“出镜”表达观点的学生来说无疑是非常好的互动手段，简单有趣的操作也大大激发了学生的参与热情。教师亦可通过这种应用在短时间内快速了解学生的学习状态及所感所想，以便更好地掌握学生的学习难点。又如信函写作训练可以使用电子邮箱进行书写实践，学生在学习主题信件的写作方法和技巧后，即可利用电子邮箱编写教师预留的写作任务，完成后发送电子邮件给教师或同学，而收到邮件的学生则再根据来信练习书写回复信件。由于信件写作发生在真实的交际场景中，写作实践过程更易于学生接受和掌握，提高了教学的效果。此外，开展小组讨论、口语练习、师生交流、提交练习作业等互动活动时可以使用微信、QQ等应用软件，学生利用软件的分组功能和录音功能进行小组口语交际训练，利用发送功能上交教师的课堂作业，在学习活动中发现问题可以以留言的形式和同学、教师进行互动交流，其他学生亦可在课下查看记录，回顾教学中的疑问和难题。设备与互联网的有机结合不仅为学生提供了实时查找信息的便利，也促进了互动教学的开展，激发学生的尝试兴趣，增加学生语言实践的机会，使学生在“玩转”应用的过程中掌握语言教学目标。

2.基于微课设计实现翻转式的教学互动。互联网发展中产生的影响较大的教学改革产物是微课。作为网络与课程教学的结合体，微课打破了传统的教学模式和教学时空，通过短小精炼的教学设计和人机的交互方式实现教师、学生、教学平台和学习资源的良性互动。微课是将教学中的某一知识点制作成5至10分钟的小教学视频，通过网络分享给学生，学生利用课余时间学习观看视频，预习了解学习内容，为课堂学习或实践做好准备。微课的互动特点在于时空的转换，学生可以选择自己适宜的时间和地点完成课程的学习。由于课程的开放性特点，学生可以反复观看微课内容，根据学习情况调整播放进度，从而掌握知识细节，强化学生对知识的理解和吸收，体现了个性化的学习。微课的互动性也体现在教师对学生学习状态的监督上，教师可以通过网络掌握学生的学习情况，了解学生在学习微课过程中的难点和学习时间，从而在课堂上有针对性的进行讲解和答疑，提高教学的有效性。微课的出现为传统枯燥的教学形式带来了新鲜感，学生对于“线上+课后”的新学习形式产生高度的关注度和浓厚的兴趣，从而使得网络与学生间的学习互动得到了良好地实施。

微课的应用也为翻转课堂教学模式的构建打下了良好的基础。翻转课堂互动教学以微课为依托，学生于课前自学知识要点后，课堂上的教学内容则围绕微课内容进行知识的拓展学习、检验与实践应用。由于微课完成了理论学习的任务目标，翻转课堂的实践教学更具互动意义。这种颠覆传统教学“课上学习、课下练习”的教学模式为学生参与式学习提供了有利条件，学生在课堂上针对所学内容进行模拟实践、疑难提问，教师从旁进行指导并予以总结评价，教学互动过程增加了学生语言应用实践的机会，师生间的交流也更有针对性。基于微课的翻转课堂教学模式为学生和教师搭建了平等交流的机会，师生间的互动学习有效改善了学生的语言交际能力和学习自信心，促进了学生创新能力的培养。

3.依托网络测试平台开展反馈式学习互动。英语课堂互动不仅仅集中于教与学的双向环节中，也可体现在测试的反馈中。网络测试平台的开发为教师及时了解学生的语言应用能力水平提供了良好的反馈依据。通过开展写作、听力、阅读、口語、翻译等多类别的网络测试，教师获得学生学习状况的第一手数据，对测试结果进行数据分析后，教师即掌握了学生在课堂学习过程中出现的问题和薄弱点。利用这些反馈信息，教师在课堂教学中进行再次指导与学习实践，帮助学生弥补不足之处，这种以查缺补漏为目的的教学互动为巩固和提升学生的学习基础具有重要的意义。

四、综述

互动教学对于英语应用能力的培养具有很高的实际价值。开展互动教学活动调动了学生听、过、读、写、译等语言技能的发展，激发了学生对语言的使用欲望和热情，克服了“不敢用英语的”心理，加深了学生之间和师生之间的交流。互联网的运用提高了互动教学的效率与质量，学生的学习参与热情得以进一步强化，优质资源的引入和便捷的平台准入为教学质量的提升和教学手段的革新提供了更好的保障。在课堂实践中，教师要多尝试、多实践，充分利用多元手段提高互联网的应用率，与互动教学有机结合，以提高英语教学质量。

参考文献：

[1]赵云.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革的措施探究[J].吉林广播电视大学学报，2016，12：146-147.

*此论文为黑龙江省高等教育学会 “十三五”高等教育科研课题《信息化环境下多模态高职英语教学的实践研究》

（课题编号：16G536）和黑龙江省经济社会发展重点研究课题

（外语学科专项）《互联网时代下高职英语课堂多维互动模式探究》（课题编号WY2016060-B）研究成果。

作者简介：

田野（1982-），女，哈尔滨人，哈尔滨职业技术学院英语教师，讲师，从事英语教学研究。

张岩（1980-），女，哈尔滨人，哈尔滨职业技术学院英语教师，讲师，从事英语教学研究。