小学语文阅读教学现状与应对

陈怡

【摘要】本文基于小学语文阅读教学重要性，剖析了当前语文阅读课堂学生主体地位弱化、教材文本意识不强、课堂互动不充分、阅读路径单一等问题，提出应对措施，凸显学生主体，调整师生角色；立足教材载体，紧扣文本合理拓展延伸；推动多元互动，激活阅读课堂气氛；开辟第二课堂，拓展阅读课堂空间等。

【关键词 】小学；语文；阅读教学；现状；应对

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、引言

阅读是小学语文教学的重要内容之一，它是小学生获取信息、提升阅读能力的重要途径，关系到小学生终身语文学习。目前小学语文阅读教学效率不高，处于低效徘徊现状，影响了小学生语文阅读学习能力提升，迫切需要我们正视小学语文阅读教学存在的问题，采取有效的应对措施，激发小学生语文阅读学习兴趣，培养小学生阅读学习的良好习惯。

二、小学语文阅读教学现状

（一）学生主体地位弱化

素质教育的一个核心理念是“以生为本”，然而在小学语文阅读教学中，学生“伪主体”现象普遍存在。教师仍然占据语文阅读课堂的话语权，师生处于不对等地位，学生主体地位被严重弱化，直接影响了小学语文阅读课堂教学效率。

（二）教材文本意识不强

教材是小学语文阅读教学的载体，它是教师实施教学、提升学生语文学习能力的重要抓手。但是小学语文阅读教学中，不少教师文本意识薄弱，对于教材文本资源挖掘浅尝辄止，盲目求拓展，不能充分发挥教材资源效应，课堂低效。

（三）课堂互动不够充分

衡量一节语文阅读课是否高效的一个重要标准是课堂互动是否充分。在语文阅读教学中，我们发现课堂互动不充分，主要体现在课堂互动面不广，仅限于师生互动，基本形式是师生问答，基于生生、生本课堂互动不够，课堂气氛不活跃。

（四）阅读路径比较单一

不容置疑的是，课堂是小学语文阅读教学的主阵地，但是仅仅依赖课堂阅读教学是远远不够的，难以满足小学生阅读学习需求。目前小学生阅读教学路径比较单一，主要以课堂阅读教学为主，课外第二课堂开辟不够，造成学生阅读积累不够。

三、小学语文阅读教学应对措施

（一）凸显学生主体，调整阅读课堂师生角色

小学语文阅读教学必须要将出发点回归到学生语文素质发展这一中心，突出学生在阅读中的主体地位，合理调整阅读课堂师生角色。师生角色定位要体现“双主”，即以教师为主导，以学生为主体。

小学語文教师要改变阅读教学理念，从“以教定学”向“以学定教”转变，根据学生语文阅读学习的需要，给予适时的指导，不能满堂讲，满堂问，要做到“按需施教”，教师要成为学生语文阅读学习的指导者、合作伙伴与促进者等多重角色，给予学生足够的阅读学习体验机会。只有凸显学生主体地位，调整师生角色，才能切实提升阅读教学效率。

（二）立足教材载体，紧扣文本合理拓展延伸

小学语文阅读课堂要努力体现“以本为本”，这个本就是“文本”。教材内容凝聚着众多编者智慧，逻辑性很强，且载体功能突出。小学语文阅读教学必须要立足于教材载体，不能脱离文本盲目求拓展，要紧扣文本进行合理的、适度拓展延伸。

首先，教师要立足于教材文本。语文教师要根据《语文课程标准》与语文教学目标，通过挖掘教材文本，促进语文教学目标的达成，充分发挥教材文本的载体作用，推动学生与文本深度互动，在文本挖掘中培养学生阅读学习能力。

其次，教师要基于文本又高于文本。教材文本是小学语文阅读教学的载体，但不是最终目标。这需要语文教师既能够立足于文本，又不拘泥于文本，以文本为辐射点进行适度拓展，促进学生知识的消化和吸收与知识迁移。

（三）推动多元互动，激活语文阅读课堂气氛

课堂互动情况体现了语文阅读课堂思维活跃程度，语文教师要积极推动小学语文阅读课堂多元互动，激活语文阅读课堂气氛，在多元思维碰撞中提升小学生语文学习思维能力，发展学生阅读学习品质。

小学语文阅读课堂多元互动主要包括师生、生生、生本等互动。第一，教师要做好课堂预设，通过师生互动，发挥教师主导作用；第二，教师要利用好语文阅读课堂自然生成，推动生生互动，发展小学生语文阅读思维活性；第三，要积极推动生本互动，通过阅读文本背景、作者生平，深入文本，透过语言文字，推动学生与作者互动，使阅读教学向纵深发展。

（四）开辟第二课堂，拓展语文阅读课堂空间

开放性是现代教育的一个显著特点，小学语文教师要努力开辟第二课堂，实现课堂阅读教学向课外的拓展延伸，拓展语文阅读课堂空间。这不仅有助于促进学生语文阅读学习迁移，也有助于帮助学生丰富语文阅读积累。

语文教师要对学生的课外阅读进行适当引导，包括阅读学习方法指导与阅读学习内容推荐。教师要引导学生学会运用略读、精读、跳读、批注阅读等方法进行阅读，重视引导学生将阅读感悟记录下来；同时，结合课堂阅读学习内容，向学生推荐阅读内容，使课外阅读成为学生课堂阅读的有机组成部分。此外，还要引导学生合理地进行“微阅读”，拓展阅读学习平台。

四、结语

总之，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教师要认识到小学生阅读教学的重要意义，根据小学生阅读认知特点，加强实践探索，不断审视语文阅读教学现状，积极地采取措施，激发学生阅读学习兴趣，突出学生主体地位，全面提升小学语文阅读教学实效性，为小学生终身语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]袁连号.应对小学语文阅读教学现状的改善策略分析[J].新课程：教师，2014（5）.

[2]付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子，2015（5）.

（编辑：李艳松）