浅谈小学语文个性化作文教学

邹杰华

【摘要】作文如果写得千篇一律，没有自己的个性，就无法写出高质量的作文。小学是教育的基础阶段，此时对小学生语文个性化的培养至关重要，将会影响学生一生的写作能力。为了保证小学生的作文能突出其个性，提高作文质量，教师需要采用个性化教学方式，引导小学生在学生和发展过程中，展示其自身个性，并将小学生的情感、特长和兴趣等个性化的内容融入语文作文写作中，从而写出高质量的个性化作文。

【关键词】小学；语文；作文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学是系统教学的初级阶段，刚刚接触语文作文的小学生会觉得迷茫，无法抓住作文的要点，此时教师如果不给予正确的引导，很可能会出现所有学生的作文都千篇一律的情况。比如题材相似，只要是好人好事类的作文，必然都是扶老奶奶过马路、捡到钱包归还失主之类的内容，对于个人心得的表达，也只会用“做了好事，心里很高兴”等类似的语文来表达。除了内容题材雷同外，在文章类别的选择上，小学生大多会选用记叙文的写作方式，很少采用其他文体形式，这也是小学作文难以突出个性化，容易雷同的一个重要原因。

一、教师要充分尊重学生的兴趣爱好

小学作文常常千篇一律，难以写出高质量的作文，既然由教师教导小学生写作文，那么该写什么、怎么写都该由自己决定，而学生只要按照自己规定的内容写就可以了。在这种思想的影响下，小学生只会机械地写教师规定的内容，只为了完成任务应付作业。久而久之，小学生的作文自然而然就变得相互雷同，没有个性化的特色，自然也难以出现高质量的作文。

要提高小学生的作文质量，教师对学生的个性化引导至关重要。比如：“记一个我喜欢的人”是小学作文中最常见的题材，一般小学生都会写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐等。作为教师，首先要意识到“喜欢的人”不一定要限定在家庭之内，不一定必须是亲人，可以是崇拜的榜样，可以是朋友，等等。此时教师就要引导学生，让学生明白“喜欢”的定义并不限定范围，尊重学生的兴趣爱好，对学生喜欢的人或物给予充分的肯定，同时引导学生发散思维，拓宽思想范围，围绕主题尽情发挥想象，写出自己对主题的理解，从而充分体现出其个性，写出个性化的优质作文。

二、教师要尊重并引导学生发挥其特长

每个学生都是一个独立的个体，各有各的特长，在不擅长的领域，小学生在写作时很难把不擅长的题材写出精彩的内容来。遇到这种情况，由于不能发挥出自己的特长，小学生很容易以应付的心态机械地完成作文。

学生的个性无法施展，作文自然不会显示出较好的质量。遇到这种情况，此时教师不应该刻板地死守规则，更不该让小学生按照自己的思维来进行写作，而是应灵活应对，鼓励小学生在写作文的过程中展现自己的特长。比如：有些学生不擅长写说明文，而有些学生则不擅长写记叙文，所以教师在布置作文的时候，不限定体裁，让学生自由发挥，学生擅长什么样的风格，就可以通过自身擅长的风格来写作。除了作文的风格体裁之外，有些学生可能对作文的题材不了解或不擅长，因而无法写出好的作文。比如：教师以春游为主题布置一篇作文，很多学生都会借景抒情，写内心对春游的感受，然而有些学生不擅长抒情，无法将内心细腻的情感表达出来，反而对春游中所见的景色，能够通过详细、翔实地描述，将所见所闻的景物通过文字再现于众人眼前。此时教师不该限制小学生在作文中的侧重和偏向，而是应该鼓励小学生积极发挥特点，善于抒情的就侧重内心感受的抒发，善于写景的就侧重景物描写，让小学生自由发挥其特长，通过作文展现其个性化的一面，从而写出独具特色的作文，达到提高作文质量的目的。

三、教师要尊重学生的感情

情感是作文魅力的源泉，可以说一篇没有融入情感的作文，就不会有感染力，无法感染别人，使阅读者发生情感上的共鸣，就无法算得上是一篇好文章。所以教师在引导学生写作时，首先要尊重学生感情，从而更好的引导学生将感情融入作文中，达到写出优质作文，提高作文质量的目的。

有些小学生的作文写得十分枯燥，没有任何感染力，当遇到这種作文时，有些教师会盲目地批评学生没有用心写作，没有在作文中融入情感，或是抄袭其他文章的思想。这种盲目的批判只会加重小学生对作文的反感心理，本来就对作文的写作方法和情感表达无法抓住重点和方向，再遇到教师的盲目批评，很可能让小学生对作文生出厌恶心理，甚至自暴自弃，再也无法提高自身的写作水平和作文质量。

所以当遇到这种问题时，教师首先要反思自己是否尊重了学生的感情。比如学生的观点与主流观点不同，曾遭到教师或同学的反驳，导致学生不敢抒发自身的情感，等等。在探究学生无法在写作文时抒发感情的真正原因后，教师就要帮助小学生解决无法展现自身情感的问题，从根本处着手，要求教师不仅要尊重学生的真实情感，更要给小学生以包容，对学生的情感个性化差异不要盲目批判，而是要先包容小学生的情感，然后给予正确引导。在宽容的环境下，小学生在写作文时，不会因为思想与大众不同而压抑自己，自然而然地在写作过程中就会展现自己的观点，抒发自己内心真正的情感，这样的作文也自然会饱含感染力，成为一篇会引起阅读者情感共鸣的优质作文。

四、结语

小学阶段的学生处于思想发展成型的初期，此时教师的教育方式将会影响小学生的一生，特别是对其思维逻辑、性格塑造方面的影响几乎起着决定性的作用。所以小学教师对小学生的个性化引导是非常重要的，其中写作文是表达小学生个性的一个有效窗口，教师要充分认识到作文教学不仅仅是教小学生写文章那么简单，更是对小学生进行个性培养的一种有效方式和手段，所以教师要充分尊重小学生的兴趣和特长，包容小学生的情感，使其在写作中展现个性，发展个性，从而塑造出独立的人格和思维方式。

参考文献

孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路（中旬），2014（5）.

（编辑：马梦杰）