高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究 

胡玥��

摘要：文章通过阐述高职英语教学教学现状，分析基于就业导向的英语教学改革策略、基于就业导向的英语教学改革效果，对高职基础英语与经济类英语衔接的改进方向展开探讨，旨在为如何促进经济类学生核心职业能力培养工作有序开展研究适用提供一些思路。

关键词：高职基础英语 经济类 核心职业能力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0109-02

在高职院校中经济类学生是为国家输送经济类人才的培养对象。基础英语教学作为高职教育中的基础课程，需要重视经济类学生的培养，尤其是要重视经济类学生核心职业能力的培养。将基层英语教学与经济类学生核心职业能力培养融合在一起，能够更好地帮助经济类学生突出职业核心能力，在专业工作中充分地利用英语技能。 由此可见，对高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力开展研究，有着十分重要的现实意义。

一、高职基础英语教学教学现状

（一）主导思想模糊，重视水平不足

现阶段，高职英语教学在众多高职院校均处在被忽视或弱化的地位，以经济类专业为例，高职院校普遍在专业培养上已形成一定特色，将大多数精力用于专业课程的建设上，致使英语课程与其他文化基础课程相同，教学计划存在科学性、系统性不足的问题，在教学课时方面一再被压缩，难以满足学生核心职业能力发展要求。

（二）学生素质对教学效果造成不利影响

现阶段，高职院校生源起点普遍偏低，一些学生基础知识结构不完整，使得其在英语学习过程中缺乏自信心，难以适应以培养个性中心、能力中心为主的高职教学模式。教师也未能充分结合学生实际情况，开展针对性教学，使得学生英语无法达到良好职业适应能力水平。

二、完善高职基础英语教学，培养经济类学生核心职业能力的教学策略

（一）更新教学理念，变革教学方法

对于高职院校传统英语教学而言，英语学科通常被当作专业课或者副课，教学方法与其他专业课不存在多大差异，未有切实遵循高职英语学习实用性原则，难以满足学生核心职业能力发展需求。[1]鉴于此，经济类英语应当转变传统教学理念，首先，应当严格遵循英语教学实用性原则，提高英语教学课堂英语互动、职场模拟及社会实践活动占比，引导学生通过实践对课堂所学知识开展应用、巩固，培养学生英语交流能力。例如，教师可以设计与Forms of Business Organization有关的教学情境来培养经济类学生的核心职业能力。其次，应当革新传统英语考核方式。传统高职英语考核方式多以试卷考试为主，该种仅注重笔试，疏忽口语的考核方式，不利于对学生实践能力的培养。因而，应当从促进培养学生英语实践能力的层面着手，将以往仅关注笔试的考核方式，转化成贯穿于英语学习全面过程的考核方式。基于该种考核方式，提高教师、学生对英语实践能力培养的有效重视，切实推动高职英语朝行业英语的转变。

（二）规划英语课程，强化基础教育与经济类英语的衔接

高职英语教学应当有序朝经济类英语转变，推进英语教学内容的优化整合，基于经济类英语要求对现阶段高职英语教学目标问题予以解决。首先，要立足于对学生实际目标的培养，在教学内容方面，做到“精练”，将重点放在语言技能的共同学习上；在语言知识方面，引导学生打好各方面的知识基础；在学习态度方面，强化对学生学习动机、团队精神等情感态度的培养。其次，要为学生营造良好的学习环境，开展实践模拟，各项活动应当秉承英语国家的习俗、交际规则，尽可能营造自然欢快的氛围，建立真实情境，依托专题讨论、情景模拟等教学手段，对一系列资源进行合理应用，促使学生获取有效的实践。最后，要以就业为导向，引导学生对基础英语与经济类英语相关知识点开展有效衔接。在学习基础英语过程中，引导学生适当了解经济类英语文章，接触相关术语；在经济类英语学习过程中，引导学生将所学新知识点与以往知识经验进行链接，进而培养学生英语综合能力。[2]

（三）增强师资力量，坚持“双师型”培养方向

师资是实现教学目标、推进教学过程的必不可少保障，没有满足经济类英语教学要求的师资，高职英语教学改革便无法有序开展。鉴于此，要切实依据经济类英语要求增强师资力量，首先，要提高对英语教学培养的重视度，当前英语教学在高职院校中并未受到足够的重视，教师踏上教学岗位后，没有对自身知识结构进行及时更新，使得英语教学成效不尽如人意。应当结合高职院校英语课程教学要求，加强对英语教师口语能力的培养，促进朝经济类英语的发展。其次，要秉承“双师型”培养方向，英语教育同其他专业技能教育相一致，同样要得到“双师型”师资的支持，如此方可为将来就业奠定良好基础。一方面要逐步强化英语教师理论水平，一方面要强化英语教师对经济类专业知识的学习，确保英语“双师”有序开展。

三、培养经济类学生核心职业能力的教学改革效果

（1）注重经济类学生核心职业能力的教学改革进一步突出了职业教育的实用性、职业性，将基础英语教学与经济类专业培养目标开展有效结合。教师在经济类英语课堂基于就业导向，可将英语学习与专业学习内容开展有效结合，如此对英语各方面理解能力的培养，均可起到积极的影响作用。[3]（2）基于就业导向的英语教学改革，指引学生在实践活动中开展互动，为学生创立了在英语语言环境下与人合作交流的平台。通过互动、交流，使学生对职业英语学习中相关问题形成自身的认识，并获取科学的启发、创新，进而实现对各种问题的自主解决。该种学习环境，一方面可调动起学生英语学习的主观能动性，一方面可提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

（3）对于基础英语教学内容进行改革能够提升经济类学生职业核心能力。基础英语教学改革更加注重语言的应用型，深入企业或其他实际工作环境进行调查研究，总结出能够满足英语专业教学需求的内容，让学生所学习的知识能够更加贴近现实工作。基础英语教学改革进行了跨文化的交际教学，学生的跨文化交际能力得以提升。对西方社会的历史文化、风俗习惯、行为方式也都更加了解。同时基础英语教学改革有效激发学生学习英语的兴趣，让学生对自己有全面的认识，便于学生日后更好地投入到学习中去。

四、高职基础英语与经济类英语衔接的改进方向

首先，要对课程教材进行改革，做好课程教材改革是院校加强基础基础与英语与经济类英语的基础以及重要环节。院校可以根据学生的实际学习状态以及市场经济环境下企业的发展动态来对教材进行开发，鼓励教师对教材进行编辑。其次，院校要重视教师队伍的培养，以全面提高教师的专业教学水平，以便更好地开展教学，提高教学质量。转变当前传统的教学方法，让学生对基础英语学习产生浓厚的兴趣，并且让学生意识到基层英语的学习对日后

工作的重要性。改革基础英语与经济类英语的评级制度，摒弃单纯以考试成绩来评价学生的评价方式，采取多元化主体的评价制度，对学生进行全方位的综合评价。最后，强化对学生实践能力的培养，让学生在课堂上掌握的英语知识与英语技能能够更好地应用到实践生活中去，满足市场对人才的需求，为社会经济建设贡献自己的力量。

五、结语

总而言之，核心职业能力是一项基本能力，是人们在生活、工作中要想获得成功所必不可少的。核心职业能力有别于专业岗位对应需求的相关能力，其应对的是各式各样有别的职业。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，全面分析高职英语教学教学现状，结合经济类专业学生实际情况，“更新教学理念，变革教学方法”“规划英语课程，强化基础教育与经济类英语的衔接”“增强师资力量，坚持‘双师型培养方向”等，积极促进经济类学生核心职业能力培养工作有序开展。

参考文献：

[1]詹晶.体验式教学在研究生职业能力培养中的应用——以经济学专业为例[J].高教论坛，2013（1）：105-108.

[2]岳欣.关于職业院校经济类专业学生核心能力培养的思考[J].职业技术，2012（9）：20.

[3]许丹燕.高职基础英语教学中职业核心能力培养实践研究[J].西部素质教育，2016，2（10）：10-11.

责任编辑：孙瑶