《阻燃材料与技术》课程教学改革探讨

刘博+李莉+马砺+王红伟

（西安科技大学 安全学院，西安 710054）

摘要：《阻燃材料与技术》是消防工程专业重要的专业课程之一。本文针对消防工程专业阻燃材料与技术课程特点，通过深入分析阻燃材料与技术教学现状及存在问题，从教学内容、教学模式与教学手段、教学队伍建设及课程考察等方面进行课程教学改革探索，激发学生学习兴趣及动力，提升学生的实践学习能力，提高授课效率，改善学生学习效果。

关键词：阻燃材料与技术；消防工程；教学改革；教学思考

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0133-02

阻燃材料与技术是目前消防工程专业本科生的一门重要的专业课程，主要涉及大学化学、材料科学、传热学、燃烧学等多门基础课，通过课程学习，学生能够深入地掌握各种常用的阻燃材料及其在生产实践中的应用，对培养创新型复合消防专业人才，训练消防本科生设计并研发新型阻燃防灭火材料具有重要意义。该门课程能够有效拓展学生的专业知识和实践设计能力，使其充分了解聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理，掌握常见的阻燃剂及阻燃技术，掌握阻燃领域的发展趋势等内容，具有很强的理论性和实践性。在现有的教学体系中，仅有中南大学、西安科技大学等少数高校的消防工程专业开设了该门课程，[1]课时较短，但是课程的延续性、系统性不强，实践教学部分与燃烧学等环节多有交叉，迫切需要课程教学模式及内容的深入改革。本文针对阻燃材料与技术课程教学中存在的问题，结合现有资源，以适应社会经济发展和消防工程专业学科发展的需求为目标，深入教学改革，强化学生能力培养。

一、课程现状及存在的问题

1.教学内容的繁杂与时效性。对于消防工程的本科生而言，本课程内容涉及多个学科，既有理论基础方面的内容，又涉及到各种材料和工程实践等知识。学习内容十分繁杂，需要的基础知识门类众多，如化学基础理论、材料科学、现代仪器分析及消防工程等，存在一定的交叉内容，[2]课程特点决定了本门课程教和学都存在一定难度，迫切需要教学内容的改革。与其他消防专业课如燃烧学、传热学等之间也存在许多相互交叉的地方，且侧重点不同。优化课程衔接，突出重点，减少重复讲授内容显得极为重要。另外，随着科学技术日新月异的发展，消防阻燃新材料和新技术层出不穷，现有的课程教学内容和专业教材体系的时效性也面临严峻的挑战。教学内容落后于当前的科技发展，对于发展学生的创新能力，培养学生的个性和综合素质，提高毕业生的社会认同度具有不利影响。[3]

2.教学内容应注重理论联系实践。阻燃材料与技术课程的教学内容涉及到阻燃剂、阻燃原理及阻燃技术等基础理论知识，聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理及技术应用等实践中获得的技术性知识。目前理论重于实践的教学内容布局，造成了授课过程存在抽象概念较多的现象。对于理论知识，若能够结合实践教学，合理設置与本课程紧密相关的实验环节，增加该部分理论知识在实践中的成功应用案例，则能够极大提高学生对抽象概念的理解能力。对于技术类知识，更需要将理论和实践相结合，教学内容中体现出理论知识的应用以及实践技术的核心要点，重难点突出，促进学生对课程知识的掌握。

3.教学方式单一。该课程在运用传统教学手段教学过程中，存在重点不突出、概念抽象、信息量小等缺点，迫切需要教学方式的创新，以充分提高教学效果，帮助学生充分吸收该门课程的知识。充分利用多媒体教学、研讨式教学等现代教学方式及教育技术的优势，实现教学方式的多样性，是实施创新性教学方式的重要途径。

4.课程考察形式单一。作为一门选修课程，目前，阻燃材料与技术课程考察形式过于单一。多以闭卷考试或者提交论文的形式进行考察，学生积极性不高，[4]往往考前背重点应付了事，难以实现有效考察学生对这门课程的实际应用能力的目标。

二、教学改革措施

1.教学内容改革。首先，针对消防工程专业本科生的专业课程体系，考虑学生现有的消防及各学科知识掌握情况，按照教学大纲合理选择教学内容，编写适合学生学习的教材，使得课程易教易学、深浅适度。其次，按照科学发展观的要求，迫切需要将教学内容中陈旧的理论知识和技术筛选并合理整合，补充阻燃材料及技术领域最前沿、具有影响力的科技学术信息，使得学生掌握准确、全面和与时俱进的理论技术知识，充分确保学生的专业素质能力得到提高。以培养学生创造性思维能力、动手能力等综合能力为出发点，合理设置实验课教学环节，先由教师讲解试验系统的构造和基本原理、能够进行的实验内容、实验仪器的使用方法等，由学生提出实验方案，在教师的指导下实践实验方案，修改方案，并完成最后实验报告的撰写。该环节能够有效促进学生主动将理论知识应用到解决实际问题中，加强学生对课程内容的理解与认识。

2.教学模式与教学手段改革。应该充分利用多种教学方式，把传统重演绎的教学方式与侧重归纳、分析以及与实践相结合的教学方式相结合，实现教学方法的多样性。多媒体教学方式体现了现代教育的特点，与传统教学手段相比，具有以下优点：重点突出、图文并茂、节约时间、增大信息量、易于教师在教学过程中根据学生实际情况补充和提高授课内容。另外，多媒体教学可以将本课程中的新材料概念、案例等更为生动地展示给学生，有助于学生理解并吸收课程的重难点，促进师生之间的交互式教学。但是，教师在利用多媒体教学方式时，需要充分理解并掌握该教学方式的利用及改革技术，谨防将教师站在讲桌前宣读讲义的教学变成教师坐在操作台前宣读PPT的教学。[5]

研讨式教学方式是以解决问题为中心的教学方式，由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体的教学方式。该教学方式要求教师以“导”为主，变传统组织教学为讨论讲解，引导学生利用资料主动学习该门课程的知识，鼓励学生将被动接受课堂知识的学习方法转变为主动学习模式，为学生提供了思考问题和讨论问题的机会，使得学生围绕某一主题主动搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题，从“学会”走向“会学”。更能使得学生增长知识、开阔视野，促进学生综合能力的提高。

3.教学队伍建设。阻燃材料与技术课程内容涉及多门学科，因此，需要建设一支专业结构和年龄结构合理，能够承担消防工程本科教学，尤其是阻燃材料与技术课程相应基础和专业课程的教学工作，能够从事消防科学技术研究的师资队伍。采用多种途径建设师资队伍，引进知识面宽、能力强的教师，[6]为消防工程专业向更高层次的发展奠定坚实的基础。

4.课程考察。阻燃材料与技术课程由于涉及的学科知识面较广，课程内容较多，知识技术内容繁多，传统的闭卷考试的考察方式很难全面有效地考察学生对知识的掌握能力和对实际问题的应用能力。西安科技大学消防工程系对该门课程的考察形式进行了改革，考察过程不再拘泥于试卷、论文，而是以时间考察为主的多层次考察方式。首先，在课程讲解过程中，针对不同的重点内容，定期布置作业，主要为阻燃知识的应用及相关计算题目，并让学生代表陈述其主要论点。其次，在课程理论知识授课结束之后，要求学生针对实际案例，综合消防专业知识，结合课堂教授内容和规范条例，对事故案例进行分析，提出优化方案。通过这种灵活的考察方式，使得学生提高了实践应用能力、材料收集能力、解决实际问题的能力。学生普遍反映收获很大，有助于提高學生对所学内容的理解掌握能力。

阻燃材料与技术课程是消防工程专业重要的专业课程之一。针对阻燃材料与技术课程教学过程中存在的问题，教师应该根据教学大纲合理优化教学内容，灵活采用多种教学手段，改革考察形式，提高教学质量，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高学生独立解决问题的能力，满足新形势下对消防工程人才的需求。

参考文献：

[1]郑爽英，汪鹏，张玉春.消防工程专业本科课程体系的结构研究[J].中国安全科学学报，2008，18（9）：61-66.

[2]高洪泽.消防相关专业化学教学策略研究[J].化学教育，2016，37（8）：52-56.

[3]朱书敏，李东颖，吴波.某高校消防工程专业毕业生就业情况分析[J].教育研究，2013，20（9）：206-207.

[4]谢康，邱立平，王嘉斌，等.《消防工程》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2015，（52）：113-114.

[5]王鉴，王明娣.大学课堂教学改革问题：生活世界理论的视角[J].高等教育研究，2013，34（11）：77-83.

[6]王华.建筑消防给水工程课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2014，23（2）：47-49.