幼儿焦虑心理成因及矫正策略

吴尘

焦虑是探究幼儿心理的重要方面，同时也是影响其健康成长的关键因素。本文主要对幼儿焦虑心理的成因进行分析，并提出一系列具体的矫正策略，以期减少“幼儿焦虑症”的发生频率，促进幼儿心理健康发展。

在成年人眼中，幼儿的童年时光是无忧无虑的，常常表现出一副天真无邪的样子。然而，并非每个幼儿都能拥有快乐而幸福的童年。有很多人逐渐意识到幼儿内心也深藏着压抑、郁闷及焦虑等诸多不良情绪。总之，焦虑已经成为幼儿阶段广泛存在的现实问题。处于幼儿期的儿童，不论在生理上还是心理上都尚未发育成熟，对周围的环境时常产生无力感，进而形成较大的压力，焦虑也就积压在幼儿的心理了。

幼儿焦虑心理的成因

不当的家庭教养方式。所谓“家庭教养方式”，就是指服父母对孩子实施教育或履行抚养义务过程中所使用的具体方法和形式，同时也是家庭教育理念及行为的综合呈现。现如今，大多数家长对孩子过分溺爱，一味地迁就和满足，但他们只侧重满足幼儿的物质需要，而忽视情感上的需求。因此，在这样的家庭氛围中培养出的幼儿较为自私与任性，缺乏独立性，而且心理情绪极为脆弱，表现过度自卑、自傲的心理，交际能力不高等。

幼儿教师的焦虑情绪。近年来，幼儿教师的情绪焦虑问题逐渐受到社会各界的重视与关注。倘若幼儿教师的焦虑程度严重，那么会将这种焦虑转移到幼儿身上，对幼儿表现出极不耐烦或人身攻击，譬如讽刺或责骂幼儿、缺乏必要的宽容等。此外，教师的焦虑心理还易于传给幼儿，继而使幼儿也产生焦虑。

幼儿自身的心理状况。越是年幼的儿童，越对生存环境了解越少。一方面，幼儿们对未知世界充满好奇，想要开启并探究神秘的世界；但另一方面，由于自身水平有限及知识经验缺乏，所以在与世界接触过程中，很容易遭受挫折。心理脆弱的幼儿在经历多次困难时，失败感和挫折感会使幼儿心理带来巨大的负担，最终产生沮丧和焦虑情绪。

幼儿焦虑心理的矫正策略

树立科学的家庭育儿观念。幼儿阶段的生活应始终围绕家庭，父母必须以爱心为起点，充分尊重幼儿的心理。虽然他们年幼，但仍将他们视为独立的家庭成员，使其建立融洽和谐的家庭关系、时刻保持愉悦的心理。因此，幼儿家长应树立科学的家庭育儿观念，努力了解幼儿的真实需求，引导他们增强进取心，并根据幼儿的身心特点来定制适宜的教养目标，从而避免焦虑心理的形成。

客观并准确地评价幼儿。美国著名心理学家罗杰斯指出，幼儿应有积极关注的需求，即幼儿对温暖、同情、尊重、接納等有需求。只有充分满足幼儿的关注需求，才会使幼儿产生一种安全感和自我关注意识。此外，幼儿尚未拥有自我评价能力，而对自身的评价仅仅来源于他人的评价。不论是幼儿教师还是家长，都应十分注意对幼儿的态度及评价，学会赏识他们，不能将幼儿的点滴进步视为理所当然的事情而就此忽略。只有这样，幼儿才能充满自信，拥有安全感，即便日后遇到挫折，也能从容地面对。

构建良好的师幼关系。新出台的《幼儿教育纲要》明确提出：构建良好的生生及师生关系，使幼儿在班级生活中保持愉悦的心情，从而形成较强的安全感和信赖感。所以，在班级中，教师应主动为幼儿创造宽松而民主的学习氛围，与幼儿建立融洽的师生关系；要对幼儿充满耐心和热情，态度亲切而和蔼，尊重并信任幼儿，不随意体罚幼儿，从而使其自尊心不受到迫害。由于幼儿缺乏丰富的知识和经验，所以常常会犯错误，针对这种情况，教师应允许他们犯错误，而且还要给予改正的机会，当然这也是教育幼儿的重要方式。

家园合作，引导幼儿克服焦虑心理。家庭与幼儿园是目前幼儿活动的核心场所，而幼儿焦虑心理的形成与这两个场所有着密切的联系。例如，幼儿由家至幼儿园，周围环境、交往对象都发生了本质性的变化，进而产生一种恐慌；不同的规章制度也会使幼儿产生不适应感。总之，家园教育的差异性使幼儿极度困惑。解决好上述问题的关键是加强家园之间的密切交流与合作，并最终形成良好的合作伙伴关系，致力于促进幼儿心理健康成长。除此之外，对幼儿的社会情感和态度应融入生活的各个环节，尽力营造相对稳定的学习环境，避免刻板的说教，从而推动幼儿的社会化发展与进步。

总而言之，幼儿的焦虑心理不仅与家庭教养、幼师焦虑情绪有关，而且也与幼儿自身心理状况相联系。因此，对幼儿焦虑心理的矫正也需要各方面的力量，父母应树立科学的家庭育儿观念；幼师应客观评判学生，构建融洽的人际关系；家庭合作，避免焦心理的形成，从而实现共赢局面。