浅谈如何提升小学语文课堂提问的有效率

辜龙英

【摘 要】自中国新课程改革以来，对于老师的教学方式和教学理念都进行了一定的深化和改革。尤其是课堂提问这个模式的提出，虽然得到了极多数老师的关注和重视，并且也进行了必要的推广，但是，我们的老师并没有将课堂提问的优势完全挖掘出来，仅仅停留在表面，至此导致教学水平并没有实现显著性的提高，借此，就以小学语文教学为例，对课堂提问的重要性意义，以及其探索的过程进行了简单的论述。

【关键词】小学语文；课堂提问；提升；有效率

小学，对于每个孩子来说，就是启蒙的基地。在小学课堂教学的过程中，课堂上进行提问已经渐渐成為老师教学的手段之一，因为课堂提问对于老师教学水平的提高、教学质量和效率的提高，以及学生学习积极性的提高都起着至关重要的作用。所以，加强课堂提问势在必行。语文作为一门基础性和必要性的学科，有效的课堂提问也是不可避免的。因此，在小学语文教学的过程中，语文老师应该要将课堂提问的有效性和积极性潜力完全激发出来，并针对相关的课程进行必要的提问，进而达到提高学生学习水平和教学水平的目的。

一、课堂有效提问的重要性意义

1.有利于老师发挥主导性作用

首先，在老师在教学的过程中，应该要处于一个较为主导性的地位。因此，站在老师的角度看问题，有效的课堂提问对于他们而言，就是一种可以发挥出他们主导性作用的教学方式。因为，老师可以通过对学生进行提问，引导学生进入课本，帮助学生进行思考，在一定程度上，活跃了课堂压抑的氛围，在这个过程中，老师和学生之间得交流时间和交流机会大大增加，学生对老师的敬畏之心也有所减弱，老师与学生之间的关系被无形中拉近[1]。其次，老师在备课前，设置好问题，进入课堂前抛出问题，让学生带着问题进入文本的学习，学生在好奇心的驱动下，进入课本寻求答案，学生在寻求中探索、思考，积极开发他们的大脑，在课程结束之后，老师再根据问题给出最终的解释，学生恍然大悟的瞬间，那就说明巧设问题已经达到了老师发挥主导性的目的。

2.有利于调动学生的积极性

自新课改之后，教育部门重点言明学生在课堂上的主体性地位。因此，站在学生的角度来看问题时，课堂提问的方式是有利于调动学生学习积极性和主动性的，同时，也展现了学生在课堂上的主体性地位。小学语文教育的目的就是要将学生的综合能力和个人素质提高，所以，整个教学的重点仍旧是放在学生本身。在课堂提问的过程中，老师能够通过同学们的反应了解学生的学习情况，此外，小学生自身的特殊性，要求老师咋教学期间要做好督导工作，借此，课堂提问对于校学生而言，也是一种学习上的督导，通过提问，学生可以探究、思考，学生主体性作用展现无疑。

二、课堂有效提问的探索阶段

1.抓住教学重点、难点

在小学语文课堂教学过程中，在进行课堂提问时，必须要直击核心问题，善于突破原有的限制。因此，老师应该在备课之时，就应该要做好充分的准备，对教授的课程有全面的了解和理解，要通过现象的问题去找出文本的重点和难点，并且将这些重点和难点融入到各个小问题之中，在课堂上不断地将这些问题抛出，激发出学生的好奇心，引导学生对其进行探索和思考，同时也帮助了学生把握该文章的核心内容，提高了学习的效率和效果。如《坐井观天》这门课的学习过程中，老师就将文章的重点划分出来，通过课堂提问的方式，并且让同学们将校园中自己认为类似的事情描述一下，让同学们在描述中发现不同的地方，让同学们领悟该文本讲述的是一个什么样的故事，从故事中折射出来的是一个什么样的人生哲理，进而教导学生们应该要树立一个怎样的价值观和人生观[2]。学生在整个学习过程中，仿佛置身于故事的世界，学生的注意力始终都在该课堂中，那么就说明老师的教学是成功的、有效的。

2.学生思考时间充裕

老师在进行备课时，通常对班级内学生的情况都有一个全面的了解，所以在设置问题时，对自己提出的问题也有自己的底线，明确了问题的重点、难点，并且也会根据给出的问题的难易程度给出足够的讨论和思考时间，进而保障学生答案的质量。小学生这个群体，年龄小、好奇心强、好动性强的特点，在老师提出问题之后，虽然都会积极举手，但他们根本就不懂这个问题该怎么回答。因此，老师应该要对全班同学的学习情况和设置问题的难易程度这两方面有一个了解，结合这两方面原因给出学生足够的思考时间，只有这样，课堂提问才能达到最佳的效果。因为在这种程度之下，既考虑了学生们的整体情况，又能跟上教学进度。

3.老师可全面了解学生情况，因材施教

课堂提问就目前的教学情况而言，确实是一个行之有效的教学方法。首先，老师在课堂上进行提问时，就是面对全体的学生，让所有学生都参与到整个问题之中，学生的积极性和主动性被完全调动起来，学生的学习兴趣也被激发。其次，老师在设计问题时，应该要遵循循序渐进、从易到难的规律，一步一步的帮助同学们发掘文章的重难点，并且解决问题。最后，每个学生在学习的过程中，对学习的感悟能力也各有差异，在知识的掌握上和理解上也有强有弱，所以，老师在提问时，要关注到每个学生，因材施教才是最佳方法。如某同学在《百草园到三味书屋》课文的学习中，它只能看到事物表面的喜悦之情，但始终体味不到作者的那种思念之情，这就需要老师通过不同的方式引导该同学去感悟那种借景寄情的感情[3]。

三、总结

综上所述，课堂提问这种教学方式在小学语文课堂上的运用是非常频繁的，同时，在教学中至关重要，发挥着不可替代的作用，因为其不仅可以帮助学生提高学习成绩，而且也可以提高老师的教学水平。虽然目前我国的课堂提问教学方法还没有发挥出其最佳的作用，但我们的老师仍旧在不断的教学实践中进行探索，进而使语文教学工作能够更好的开展，促进中国教育事业实现蓬勃性的发展。

参考文献：

[1]李作芳.有效提问：开启学生思维之门——关于小学语文课堂教学提问艺术的思考[J].成功（教育），2007-03-04.

[2]赵英广.关于小学语文课堂提问以学生为主体问题的思考[J].赤子（中旬），2013-09-12.

[3]刘婷.小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问比较研究[D].陕西师范大学，2015-05-01.