高中地理教学中进行环境保护教育的探究

陈浪

摘 要：由于我国过去长期粗放式的经济增长方式，使得我国的经济发展是以环境的牺牲为代价的。如今，我国已经是一个经济大国，但是环境问题也越来越突出，雾霾问题、噪声污染、水污染等问题严重影响人们日常的生活、工作和学习。基于此，在高中地理教学的过程中进行环境保护教育，提高学生环境保护意识，从而付诸实践便是十分重要的。本文将探究高中地理教学中进行环境保护教育可以采取的方法，主要从案例分析、小组讨论、讲授和多媒体教学四个方面进行探究。

关键词：高中地理；环境保护；方法

对学生进行环境保护教育，即让其对围绕着人类周围的自然环境和人工环境同人类的关系产生充分认识，对人口、污染、资源分配和枯竭、自然保护、运输技术、城乡开发规划等概念进行理解和认识，以及明确这些因素与人类环境有怎样的关系和会产生怎样影响。如今环境问题日益严重，高中地理教师在教学的过程中对学生进行环境保护教育便是有着其迫切性和必要性的。教育是改善环境最根本的途径，只有学生接受环境保护教育，提高自身的环保意识，付诸于实践，进而对身边人的行为产生影响，才能够真正实现对环境的保护。

一、案例分析

高中地理教师运用案例分析能够将抽象的环境问题具体化，使环境问题具有综合性。学生通过对案例进行分析和学习，有利于实现其能力的迁移，做到举一反三，从某一个局部的环境问题出发，从而引发对世界共同环境问题的思考。地理教师运用案例分析，能够让学生更好地对环境问题进行理解，避免教师只是纸上谈兵，而是能够让学生在案例分析的过程中进一步掌握一些典型的地理环境规律，并使得高中地理课堂的授课内容不那么空洞，提升高中地理教学的成效。如高中地理教师在教授《可再生能源和非可再生能源的合理开发和利用》这一内容时，便可以引入山西省煤炭资源面临的问题，首先向学生全面介绍山西省资源开发的条件、能源基地的建设、能源的综合利用、能源开发带来的生态环境问题等，对露天矿表土剥离、井矿巷道建设大面积破坏地表，大量土石排弃，因燃煤造成的“三废”等问题都是通过生物措施和调整产业结构等方式来解决的进行重点介绍，进而向学生解析山西省环境保护和治理的方法，详细介绍山西省煤炭工业如今的循环经济之路。此外，教师再以山西省为例子引出全世界自然资源开采、利用和治理的现状，从地理背景出发，用案例说明工业区应该坚持怎样的可持续发展道路，应该如何兼顾经济效益、社会效益和环境效益。

二、小组讨论

讨论法是一种较为常用的教学方法，地理教学中也是如此。尤其是教师在进行环境教学时，讨论法更加能够提高教学效果。小组讨论一般是教师首先提出问题，或是引出一个活动，又或是给学生一段文献资料，让学生以小组为单位进行思考、讨论和学习。高中地理教师在让学生进行小组讨论之前，应首先让学生对自身所提出问题的相关内容进行恰当把握，让学生具备交流讨论的基础以及进行交流讨论的兴趣。高中地理教师在让学生进行小组讨论的时候，讨论的时间不能过短，过短可能会使得学生不能够很好地对知识进行梳理以及进行全方面的讨论和分析；同时，讨论的时间也不能过长，过长可能会使得学生有空余时间将话题延展到课外，造成课堂秩序的混乱。如高中地理教师在教授《森林的开发和保护》这一内容时，让学生清晰认识到开发和保护之间的关系是该内容的教学重点。课本中有“巴西人与欧洲人的争论”这一漫画，教师可以将全班学生分成若干个小组，每一小组六名同学，两名同学代表巴西人，两名同学代表欧洲人，另两名同学则代表环境保护组织的特派员。让小组之间以各个角色进行讨论和对话，让学生从不同角度认识热带雨林开发和保护之间存在的矛盾，并让学生提出协调矛盾的方法和一些可行的建议和意见，在这一过程中提高学生解决地理实际问题的兴趣和能力。

三、讲授法

高中课堂一般还是以讲授法为主，如今的讲授法大多会结合者多媒体等工具来辅助教学。教师在使用讲授法的过程中必须做到语言规范，如“北面”和“北部”这两个概念，教师在进行图示讲解的时候，必须要明确指出方向，不能够模糊地以上下左右简单地带过。同时，还需要明确中心思想。如高中地理教师在讲解“西气东输”这一内容时，要对“西气东输”的有利影响和不利影响进行明确，条理要清晰。此外，在针对某地环境问题进行调查，一定是以先对问题进行分析，再解决问题的顺序进行，这一过程最好要生动形象，教师可以引用诗句来对课堂氛围进行活跃，如以“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这一诗句来对梅雨天气进行讲解。此外，教师在对知识进行梳理和讲解的时候，还可以为学生编一些通俗易懂的口诀，如“三山夹两盆”这种类似的口诀。

四、多媒体教学

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术也随之发展，在教学的过程中多媒体越来越被广泛地应用。多媒体集文字、图像、视频、声音于一身，能够将高中地理教学课堂变得生动，将抽象的地理问题直观和具体化。如高中地理教师在教授《荒漠化防治》这一内容时，教师可以首先向学生展示草原是如何在漫长的历史过程中形成的，草原是如何从过去的“风吹草地见牛羊变”变成如今的荒芜之地的，教师可以利用图片和视频来引发学生的学习兴趣，激发学生保护环境的意识。又如教师在讲授《资源跨区域调配》这一内容时，可以通过多媒體将资源输出地和资源输入地在资源流动前后的经济效益变化进行对比展示，以及资源流动对沿途地区环境造成的破坏，让学生直观感受到环境问题的严重。

五、结束语

高中地理教学中进行环境保护教育是有着其重要性和必要性的。虽然保护环境的措施很多，但是教育是最根本的途径，只有从学生着手，提高学生的环境保护意识，让学生充分认识到环境保护的重要性，进而在实际生活中付诸于实践，并对身边人的行为产生影响，从而才能够最大限度的对环境进行保护。因此，高中地理教师在教学的过程中需要采取不同的、有效的教学方式方法来对学生进行环境保护教育。

参考文献：

[1]张燕平.环境教育在高中地理教学中的渗透[J].才智，2015（23）

[2]赵琳.高中地理教学进行环境教育的途径与方法[D].辽宁师范大学，2015.

[3]高秀栋.探讨高中地理教学与环境教育[J].学周刊，2014（33）