在种植活动中培养幼儿关爱精神

周玲

摘 要：在幼儿园小班阶段，培养幼儿关爱意识的根本就是要让幼儿懂得自己首先要关爱他人，反过来，让幼儿生活在宽松、关爱、接纳的环境中，是有利于萌发幼儿主动关爱他人的意识的，有助于幼儿保持良好的情绪状态，激发其学习动机，为他们的学习成长提供一个积极自主的空间。

关键词：种植；培养；幼儿；关爱精神

《纲要》中要求幼儿能够亲近大自然，接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙。幼儿园的环境是孩子最熟悉的、每天都要接触到的，班级自然角里生机勃勃的景象是对幼儿进行教育的最好自然課堂。从保护自己班级的植物转变为关心幼儿园里的植物是幼儿在情感和意识上的一大飞跃，体现了纲要中所提到的关注周围环境。

我充分利用家长资源，邀请家长帮助幼儿带些小植物、小动物，在制作好标签后投放在班级自然角，希望孩子们能够在空余的时间用浇水的方式关心自己的动植物。一段时间的观察，我发现很少有幼儿自发性的去自然关心自己的植物，48位幼儿中只有一位小朋友，每天放学后拉着奶奶的手给自己的植物浇水，我也深知，要是老师摆出老师的姿态，强硬地要求每一个孩子们定期给植物浇水，当然孩子们会照做，但是我深信很少有孩子会真正体会其中的原因，或者说没有孩子真正明白。老师强硬的做法势必会让他们产生惧怕，这也就失去了我原本的意图，很可能会事倍功半。那么如何让孩子们自发性地关心自己的动植物呢？

一、了解植物的作用，进一步激发幼儿关爱植物的情感

我利用中午散步、户外运动等机会引导孩子充分观察幼儿园里的植物，通过观察引导幼儿亲身体验，树木花草可以把周围环境打扮得非常美丽，是人们心情舒畅、愉快，这种作用我们叫它“美化环境”。夏天天气炎热，树木里的水分大量蒸发，带走一部分热量，它像空调一样可以使温度有高度变低，这种作用叫“调节气温。树木能吸收有害气体和烟尘，排除氧气，能使空气变得新鲜干净，这种作用叫“净化空气”。树还可以防风、防沙、防洪。植物无时无刻给生活带来的益处，是我们生活中的好伙伴。通过了解植物的作用后，使孩子们有了想去关爱这些植物的愿望。

二、组织参观，积极展开讨论，逐步形成关爱植物的责任感

我组织幼儿参观班级的“小花园”，在幼儿认一认说一说同时给他们讲解，让幼儿了解有的植物随四季的不同变换而变换，领略植物的奇妙之处，了解大自然的奥秘，认识人、动物、植物之间的密切关系，从而唤起幼儿对大自然的热爱，花草树木的爱心。我经常带幼儿散步，参观幼儿园的植物园，同时观察认识具有代表性的植物，秋天知道美丽的菊花开了，树叶开始变黄飘落，冬天的时候柏树，松树的叶子还是绿绿的。在欣赏千姿百态的花草、呼吸新鲜空气，了解不同植物的特点后，幼儿关心、热爱，保护环境的情感油然而生，他们在意识上也扩展了对植物的关注。

根据幼儿的年龄特点，我以“怎样让种植园的植物长的更好”引发孩子展开了讨论，通过讨论孩子们真正有了“不乱踩植物”的意识，并能尝试做“请别踩我！”、“我会经常来看你们的”等宣传牌插在种植园中，提醒他人保护种植园的一草一木，使我们的幼儿园更美丽，使小朋友生活得更健康。

与此同时，孩子们萌发了成立小小检查队的设想，每天分组检查有没有破坏绿化的爸爸、妈妈或小朋友，并提醒、教育他们。在活动中孩子们的关爱意识明显增强，在与家长交流的过程中我们也了解到孩子们已经将保护花草的情感迁移到了生活中，经常会在平时的生活中提醒大家不要践踏花草，不要随意摘花。

三、通过自己辛勤的劳动，懂得尊重自己和别人的劳动成果

在一次课间游戏时，班上的裴博伟小朋友采摘了花坛里的山茶花，我觉得这正是一个可遇不可求的教育契机，我并没有及时表达我的想法，只是将采摘下的山茶花小心地收起来。因为幼儿时期的孩子自控能力差，对于许多是非，大脑中没有概念，一旦出现错误，作为教师应该应势力导，不可盲目批评，否则会适得其反。于是，我将原本的课程做了调整，由山茶花展开谈话。

首先我问：“你们喜不喜欢花？愿意和它交朋友吗？那朋友之间应怎样相处？”孩子们的回答让我非常满意。裴博伟竟然也像什么事也没发生一样，大声说：喜欢，要爱护它，也不能摘等等。接着我把采摘下的山茶花呈给小朋友们看，说：”但是刚才就有一位小朋友把这朵很漂亮的花摘了下来，小朋友你们说他这样做对吗？”孩子们异口同声，并拖着长长的声调喊道：“不对。”这时，裴博伟红着脸自觉得站了起来，低声说：“老师，今天的花是我摘的。”“这样做对吗？”裴博伟使劲地摇摇头。“可是你为什么要把花摘下来呢？”“我觉得这朵花很漂亮，所以就把它摘下来了。下次我不摘了！”于是我连忙说：“勇于认错的孩子就是好孩子，请坐”。并对孩子们说：“裴博伟小朋友能够勇敢的承认错误，这也是一种很好的表现，应该表扬。”顿时在我的引导下教室里响起了一片掌声。

在平时的种植活动中，孩子们通过亲自给植物浇水。孩子们都深深体会到种植植物的不容易，大家更要好好爱护植物，尊重他人的劳动成果。

从当时对于裴博伟小朋友摘花这种行为来看，他并没有认识到自己错了，如果做为教师盲目去批评他，他会感到非常委屈，并会产生逆反心理，我通过耐心地对孩子们讲解爱护花草的教育方式来处理这种事情，使裴博伟小朋友彻底地认识到自己的这种行为是错误的，并勇敢地承认自己的错误，起到了良好的教育效果。

通过处理这次发生的情况，我感觉幼儿教育是一项系统工程，只有切实做到，理解孩子的心理特点，掌握孩子的思维方式，才能把幼儿教育工作做得游刃有余。

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说得好：“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识就愈丰富，他的能力也越充分。”亲近自然、体验自然是满足儿童主动学习的需要，能够唤醒儿童的生命意识。在幼儿环境教育过程中，一方面，可以通过让幼儿直接接触大自然来构建优质的教育方法，激发幼儿主动学习的能力；另一方面，可以通过组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，以活动来对幼儿产生影响，唤醒幼儿爱护自然保护生命的情感。

亲近自然，培养幼儿爱自然的情感体现了《幼儿园教育指导纲要》中“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”的精神。亲近自然可以激发人们保护自然的情感，对于我们的生存具有极大的影响；亲近自然可以使人类放松自己，忘却烦恼和压力，感受自然赋予人类的珍贵礼物；亲近自然可以让我们以一种美好的心态来面对生活；同样亲近自然还可以唤醒我们对于生命的尊重和珍惜。