“互联网+”背景下初中生化学学科自主学习能力的研究

庄洋

摘 要：随着互联网的飞速发展，利用互联网学习已经成为一种新的学习方式，“互联网+”的提出，让我们意识到“互联网+教育”会发生奇妙的化学反应。

关键词：互联网；初中生；化学；自主学习

随着社会的发展，互联网的发展也越来越迅速，自2012年“互联网+”被提出后，越来越多的人接受了这一概念。2014年政府工作报告中提到了“互联网+”，2015年4月国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，2016年5月31日，教育部、国家语委在京发布《中国语言生活状况报告（2016）》。这就意味着“互联网+”将成为各个行业的发展趋势，传统行业将因为互联网而获得再一次发展的机会。“互联网+教育”将是对传统教育的一次大的冲击也是一次变革。它能够优化传统的教学方式和教学内容，会让学生的学习变得更加智慧。

通过查阅文献以及在实际教学中的体会可以发现，现在的初中生自主学习能力较差，缺乏主体地位和自律性，只能在教师或家长的指导或监督下学习，缺乏主动性和创新能力。在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，要转变学生现行的学习方式，提高学习的主动性，学会探究、合作与创新，要促进学生的个性化发展以及终身发展。著名的教育家卢梭曾说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”[1]所以培养学生自主学习的能力对学生的终身发展非常重要。

互联网背景下学生自主学习的培养是对教师提出的高要求，对学生提出的高挑战，传统的教学模式下进行就存在一定的困住，或许在互联网背景下会有新的发现。在“互联网+”背景下学生可以通过互联网平台，在课余时间把所有疑惑的问题都解决，让学生的好奇心得到满足，促进学生自主学习能力的提高。“互联网+”背景下学生还可以通过网络平台在课前预习，对本节课的知识进行系统的了解，课前学生之间的互动、信息的分享会对学生的学习会有非常大的促进作用。教师也可以在这个过程中获取一些有利用讲课的信息，达到最优化的课堂教学。

例如“互联网+教育”下的完美产物-微课，微课具有两层含义：“从资源角度来看，微课就是微课件，以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。从课程的角度来看，微课就是微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点如重点、难点、疑点、考点等或教学环节如学习活动、主题、实验、任务等，设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”[2]在上课之前教师可以将微课视频发送给学生预习，并布置一些在线题目检测学生学习情况。学生则通过在线观看微课视频，完成知识预习。教师可以在网络的平台上了解学生的学习情况，在课堂教学中教师有針对的对知识进行讲解，了解每个学生的学习状况，并且对个别学生进行针对性辅导。这样有助于学生个性化的发展，增加了学生学习的信心，培养了学生自主学习能力。在教学中利用互联网资源可以让一些抽象化的知识变得具体化，减轻一些知识的难度，便于学生的理解。教学中利用微课资源可以增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识的认识，促进学生自主学习能力，从而有效提高课堂教学效率。微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，将成为一种全新的教学手段。在课后运用微课可以进一步的追踪学生的学习情况，但是就目前的发展来看，想要在课后通过互联网进行大数据的分析还有一定的困难，若是发展起来，我们的教学水平将得到质的飞跃。

对教师而言，互联网改变了传统的教学手段和教学方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，互联网的发展将会促进教师的成长，“互联网联网+教育”会提高教师的教学水平。对于学生而言，互联网能更好的满足学生对不同学科知识的个性化学习、按所需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着掌上互联网产品的发展，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，“互联网+教育”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

随着网络信息时代的发展，互联网背景下的产物像微课、慕课、翻转课堂等先进的教学手段逐渐运用到教学之中。这样的教学资源会给学生提供大量的信息，吸引学生兴趣的同时提高学生的自主学习能力。通过新课标我们可以看到，现在的教育越来越重视自主学习能力，并培养终身学习的能力。通过互联网学习可以不受时间地点的限制，灵活的掌握学习的时间，自主选着学习的内容与完成目标，便于学生自主的完成知识的构建。

参考文献：

[1]卢梭，爱弥尔.商务印书馆1978年版，地223页.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志.2013，（4）：36-42.