浅议打造小学数学高效课堂的科学途径

陈碧桃

【摘要】小学数学教学课堂改革工作呈现多元化、多样化的特征，而其宗旨为提高课堂教学质量，促进高效课堂的营造，为学生学习成绩的提升提供助力.然而，打造小学数学高效课堂的关键点在于学生兴趣的培养，以激发学生潜力与学习动力为前提，开展特色化教学工作.本文对打造小学数学高效课堂的科学途径进行分析.

【关键词】小学数学；高效课堂；科学途径

高效课堂不仅能够降低学生课业负担，还能减缓教师教学压力，从而为课堂教学质量的提高创造有利条件.若要做好教育事业改革工作，应针对学生实际情况，结合现阶段教师水平，对课堂教学模式进行适当整改，注重高效课堂的打造.

一、小学数学高效课堂阻碍成因

（一）教学手段单一

针对传统小学数学课堂教学，教师通常以教材教学为主，即依据教材内容，对教学目标进行设定，利用对课后习题的训练以及适当扩展工作，实现教学的目的.传统教材式教学，使教学内容呈现形式化和机械化的不足，加之与实际情况结合度的缺失，使得学生素质能力难以得到有效培养.另外教师在授课中，往往会采用“一言堂”式教学手段，导致教学内容多、教学时间长的问题频繁发生，无法集中学生注意力，使教学质量与预计效果相脱节.

（二）教学内容过于抽象

应试教育的影响，促使小学数学教学工作，侧重于知识点讲解，并未将其与实际生活相结合，从而造成学生难以对知识进行通透理解，甚至针对教学内容过于抽象化的层面，教师仅利用问题引入式教学法，以问题引入教学目标，从而开展传输式教学工作.该种教学方法的存在，致使学生自主学习能力呈现无法提高的局面，还会在一定程度上增加学生的课业负担，使其产生厌学心理.

（三）教学设施落后

笔者通过对本县小学的调查，可知多数小学在教学设施选择上，并未真正意识到先进教学设施对学生发展的重要性，仅依据自身观点与教育经费，对教学辅助设施进行一再缩减，从而为高效教学课堂的营造带来巨大阻力.虽然现阶段多数小学已经采用多媒体教学手段，但各类问题的产生，促使教师仍然选用“讲台式”教学，利用板书对学生未来进行书写[1].

二、打造小学数学高效课堂的科学途径

（一）课堂导入

高效课堂的营造，不仅取决于对课堂时间的融合，还在于课程导入工作的开展.对于小学数学教师而言，若要实现高效课堂，应选用吸引学生注意力与调动积极性的课堂导入活动.其原因在于：课间休息会使学生处于完全放松的状态，当上课铃声响起后，需要对游戏进行终止，回归课堂，而学生在此过程的回味时间一般在3～5分钟左右，甚至会更长.短小而精悍的情境导入式教学，能够在短时间内实现学生注意力集中控制，使学生注意力达到“到位”状态，从而教师方可开展课堂教学工作.

例如，在“折扣”知识点教学中，教师可通过情境创设的方式，激发学生学习兴趣：某地纪念馆推出纪念币大促销活动，其中两家商场促销方式与其他商场存在不同，即A商场纪念币原价为140元，在此基础上，八折销售；B商场纪念币原价为130元，随着“六一临近”，该商场选用六一特卖，全场九折促销.此时，教师可要求学生对八折、九折的含义进行谈论，并阐述在A、B商场购买纪念币的价格以及哪家价格相对合算？即：A商场：140×80%=112（元）；B商场：130×90%=117（元）.课后训练：如，小红手里有100元，需要在儿童商店内购买所需商品，已知该商店部分商品正处于特价酬宾活动：笔袋（原价：35元，折扣：八折）、天文望远镜（原价：528元，折扣：七五折）、故事书（原价：120元，折扣：八折）、水杯（原价：20元，折扣：九五折），小红在仅有100元的基础上，为购买所需商品，如何对现有资金进行调配.通过情境式教学，使学生能够对折扣进行全新认知，并通过课后习题训练的方式，加深学生对折扣知识点的记忆[2].

（二）优化教学课堂

从整体上来讲，教学课堂属于师生互动空间，虽然理论知识具有客观化、具体化的优势，但教师可依据学生认知范围与理解能力，构建知识教学体系，真正意义上实现针对性教学.首先，备课.从容面对教学课堂、善于捕捉学生灵感、尊重学生思想是每个小学教师应具备的素质，尤其针对小学数学教师，应针对学生的实际情况，采取不同的教学方式，以此实现学生的全面发展.

例如，在“分数的意义”课程教学中，教师可提出以下问题：“如果你有一个苹果，在母亲节来临之际，如何将苹果分给母亲？”学生A：“将苹果一分为二，妈妈一半我一半.”学生B：“把苹果分成4份，我留一份，给妈妈三份.”教师利用学生答案内容，对其加以肯定或否定，并通过引导学生思路的方式，使学生能够对分数问题进行有效处理.其次，小组学习.小组学习的含义：学生为实现教学目标或教学任务，通过自愿或教师分配的方式组成小型集体进行共同学习，其将学生协作意识和能力作为学生培养的目标.例如，在“乘法应用题练习题”中，教师可要求学生以三人为一组的方式，分别完成读题、分析与思路寻找任务，最终完成对问题的解决.这种教学方式的运用，不仅可促进学生学习效率的提升，还能实现学生优势互补的目的[3].

（三）实践操作

“儿童学習的最根本途径是应用活动，活动是客体练习的桥梁，是认识发展的直接与源泉.”对此，依据现代教学理论，可知小学数学教学工作应以学生实际生活、认知范围为前提，通过学生探究的方式，注重学生乐学和善学目标的培养.

例如，在“年历”制作实践课中，教师可利用学生对年、月、日的知识、日历查阅能力，在强化学生年、月、日记忆的基础上，实现理论与生活的有效结合，注重学生创新能力与动手能力的培养.首先，要求学生对旧年历进行收集，利用课前导入工作，了解生活中常见年历制作材料、查阅2017年每月1日所在星期.其次，以小组为核心，对年历样式、表格绘制与月历填写、后期美化等工作进行实施.最后，通过学生投票选择的方式，选择总体效果最佳年历，并有教师对该小组成员给予奖励.这种教学方式的运用，可使学生在实践活动中获取知识，利用小组成员的相互探讨，注重对学生人际关系的训练，实现学生团队学习的目的[4].

（四）多媒体教学

数学学科以逻辑性强、抽象化的特点被人们所熟知，而在小学数学教学过程中，因学生思维范围相对较窄，对知识掌握仅停留在表象和感知、概括与应用等方面，相对抽象的知识点，仅利用教师讲解的方式，学生也无法对其进行解读.然而，随着多媒体教学设备在小学数学教学工作中的运用，可有效弥补传统板书式教学所带来的不足，利用仿真模拟的方式，将知识点实现抽象化向通俗化、简易化的转变.“兴趣是最好的老师”.小學数学教师应在实际教学过程中，通过对多媒体教学黑色笔的运用，实现教学场景静态化与动态化的转换，活跃课堂教学氛围，注重学生学习兴趣的培养.

例如，在“吨的认识”课程教学中，教材插图为小熊和小马、小牛与小鹿过桥，桥边标识牌为“限重1吨”.虽然插图具有静态美的优势，但因学生年龄尚小，对其插图解读还存在遗漏，教师可选用动态描述的方式，分析小动物如何过桥.已知小熊400 kg、小羊300 kg、小马500 kg、小鹿100 kg，利用多媒体教学设备动态演示的方式，引入课程主题“吨的含义”，真正意义上实现“抛砖引玉”的目的.该种教学方法的运用，能够在一定程度上激发学生学习兴趣，通过知识点简易化展现的方式，促进学生思维能力的提升[5].

三、结束语

本文通过对打造小学数学高效课堂科学途径的分析，可知现阶段教学工作受到教学手段、教学内容与教学设施的限制，使高效课堂的营造受到阻碍，基于此，课堂导入、优化教学课堂、实践操作以及多媒体教学手段的运用，可实现学生被动学习向主动学习的转变，更是深化教学改革的原动力.

【参考文献】

[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）：493-494.

[2]尚立琴.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径[J].文理导航旬刊，2013（3）：33.

[3]敖灵芝.浅析如何打造小学数学的高效课堂[J].教育科学：全文版，2016（8）：108.

[4]李晓琼.“先学后教、当堂训练”教学模式下浅析——如何打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（21）：156.

[5]李桂芳.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].引文版：教育科学，2015（15）：174.