高中语文课中如何搞好作文教学

潘定坤

摘 要：培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。本文针对当前高中作文存在的主要问题进行了分析，提出了要从生活入手，培养学生热爱生活体验生活，从锻炼学生课前素材收集与整理能力方面，引导学生热爱习作，并用多元主体、多媒介、全过程的作文评价模式，提高学生的作文能力。

关键词：语文；高中作文；作文评价

目前，整个语文作文教学的情况不是特别理想。作文教學模式比较单一，有的学生对于语文写作有点应付心理，有的的学生对于一篇文章感到无话可说。原来的教学体系中，作文有着各种各样的框框，拘束了学生的思维，抹灭了学生的创造，学生写作只是为了应对高考而已。现在高中语文新课标的实施，在交流和表达方面作出了明确规定，要让学生学会从多个角度来观察生活，总结自己对社会和人生的感悟：要从不同的角度来表达自己的真实情感，用文字记录自己的真实感受，要开拓学生的创造力，要学会个性表达自己的感触，要学生根据自己的喜好自由创造，另外在生活中多积累素材，要多看多写。面对我国高中作文存在的弊端，如何提高学生的写作有效性，值得我们深思。

一、传统作文教学存在的主要问题

传统的高中语文作文课，教师一般采用“指导—作文—批改—评讲”的单线模式，而在引导学生体验生活、热爱生活，锻炼学生收集整理素材方面，都存在一定的教学实践盲区，而这些教学环节都是完整作文过程不可分割的一部分。

在传统的高中语文教学中，对于作文评价往往是语文教师依据自己的写作标准，给学生的作文进行绝对评分，或者进行简单的优良评级，作文评价关注作文结果，关注高分作文、满分作文，注重作文评价的导向功能。在作文评价后，常规情况下会有两种做法，第一种是教师选树典型，表扬优秀，将优秀作文作为范文，开展各种活动，如课堂宣读、鉴赏、展示、点评、朗诵等；第二种是教师在表扬优秀的同时，为了鞭策作文成绩较差的后进生，会将优等和差等的作文对比展示；这两种传统的做法的共同优点在于都表彰了优秀，对于作文优秀学生而言得到了重视与肯定，第一种方式对于作文水平一般和较差的学生而言是一种漠视；第二种方式从学生心理而言，对于差等生自尊损伤程度要比获得激励的程度要大得多。这两种做法都忽视了作文评价对学生写作动机的激发、写作兴趣的培养以及写作情感的熏陶的积极促进作用。而作文教学不仅仅是优等生的课堂，更是为了提升学生整体的写作水平，传统的写作评价所采用教师的评语加分数的评价方式，学生常常被动地接受评价结果，无法参与评价的过程，缺少对自己的自主总结和反思。所以要从不同的方面肯定、赞赏、激励所有学生，从而提升学生全体的写作积极性。

二、运用多种方法，激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写、爱写、愿意写”而不是将写作视为一种负担。那么如何激发学生的写作兴趣呢笔者认为可重点抓住以下两点创设情境，激发学生的写作欲望。在真实生动的情境中，学生有身临其境的感觉，能够产生写作冲动。高中语文作文教学中，教师可以运用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。这样，学生在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，进而产生了“我要写”的欲望，激发了写作热情。佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。教师可在教室内开辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，增强写作信心，而且激活了其他学生的情感因素，他们也希望自己的作品登上“佳作展示栏”，得到老师、同学的赞赏，进而体会到作文成功的快感。

三、重视累积，丰富作文素材

从阅读中积累。古人云“不积趾步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。对于一本好书，学生应反复诵读，在读中自悟，在读中自得，把自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。长期坚持，学生就能积累到丰富的语言材料，写起文章来就能文辞优美，语句华丽。从生活中积累。生活是写作的源泉，蕴含着丰富多彩的作文素材。如五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，这些都可以是学生作文的对象、内容。为此，学生要注意观察，观察身边的人和事，从身边汲取写作素材，学生接触的事物多了、感受深了，学生在写作时便会文思泉涌，有话可说、有内容可写，写起作文来就会激情饱满、左右逢源、得心应手。

四、借鉴美文，习得写作方法

语文教材中有许多文质兼美的文章，我们可以借鉴那些无论在结构上还是文辞上都很优秀的文章，指导学生体会作者辞藻的美、文章的意境，通过借鉴，学生可以亲身感觉文字的能量，了解作者的写作思路，学习作者的写作方法。借鉴素材包含古典诗词、古今小说、短小的散文等，作文教学中，教师可鼓励学生模仿作者的写作手法如文章的选材、构思、立意、修辞、表现手法等进行自己的思考创新。如学习了朱自清的《荷塘月色》后，教师可布置一篇写景的作文，要求学生模仿《荷塘月色》的写法，巧妙运用修辞方法抓住景物的主要特征，运用“定点换景”的方法描写景物，并在此基础上进行创新，创作出一篇优秀习作。这种情况下，学生在模仿时有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。

任何学生都不是天生的写作能手，教师可以采取正确的教学方法，可以适当的选取几篇优美的文章，让学生现对它进行分析，体会作者的写作思路，让学生以作者的角度，模仿作者的写作方式，学会运用好的适合的修辞方法和写作手法来完成自己的作文。